隨著中國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升和社會的不斷發(fā)展，中國的教育事業(yè)發(fā)展速度也越來越快，取得了不少佳績。教師對學(xué)生實施全面素質(zhì)教育，能夠讓學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)顯著提升，這對促進學(xué)生的全面發(fā)展有極其重要的作用。

　　一、中學(xué)素質(zhì)教育簡述

　　隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育成為整個社會的關(guān)注重點。素質(zhì)教育最深層次的意義是更進一步地提升教育者的綜合素質(zhì)和能力。素質(zhì)教育更加重視人的個性化發(fā)展和思想道德品質(zhì)的提升，非常注重學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)和身體健康發(fā)育。總之，素質(zhì)教育是為受教育者制定的與社會發(fā)展相適應(yīng)的教育形式，其目的是提升受教育者的身體素質(zhì)和能力水平，實現(xiàn)受教育者身心的健康發(fā)展。提升素質(zhì)教育的質(zhì)量是素質(zhì)教育最為重要的要求，這也更加深刻地反映出中國教育未來的發(fā)展走勢和發(fā)展方向。我國絕大部分中學(xué)都在認真落實素質(zhì)教育，但仍有一些細節(jié)需要完善。在具體的教學(xué)過程中，教師講解的重點應(yīng)該放在發(fā)展學(xué)生的能力上，并且注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維，讓學(xué)生融會貫通，使其具有創(chuàng)新精神。教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上就盡可能地掌握相應(yīng)的知識，這樣學(xué)生在課后就可以去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的東西，掌握一些特長。

　　二、中學(xué)實施素質(zhì)教育的策略

　　教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。一套好的教材固然重要，擁有一套先進而合理的教育方法則更為重要。所謂教學(xué)法是指為了達到一定的教學(xué)目的而采取的師生互動的教學(xué)活動模式，但是，教學(xué)方法不應(yīng)局限于幾種，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材和教學(xué)對象而有所不同。例如，解釋方法、實踐方法、實驗方法、啟發(fā)式對話和發(fā)現(xiàn)方法各有各的適用情況。教師必須同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程，更加重視向?qū)W生傳授掌握知識的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育。新課程要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，其中，協(xié)作學(xué)習(xí)方法非常重要。這意味著，當學(xué)生互相學(xué)習(xí)時，他們必須明確分工，以便在小組內(nèi)完成共同的任務(wù)，這有助于加強學(xué)生的合作精神、集體精神和集體思維。學(xué)習(xí)過程不僅是一個認知過程，也是一個溝通和審美的過程。在合作中，學(xué)生會互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。教師應(yīng)改革考評制度，促進教育發(fā)展。評價體系包括對教師和學(xué)生的評價。相關(guān)教育部門應(yīng)盡快制定切實可行的評估計劃和方法，并對學(xué)生和教師的教育質(zhì)量進行全面評估。此外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況采取措施檢查教育質(zhì)量。例如，學(xué)校可以建立有效的評估機制，促進中學(xué)全面素質(zhì)教育的發(fā)展。同時，學(xué)校、教師和家長應(yīng)結(jié)合學(xué)生的多方面工作成果來評估學(xué)生的能力，積極改進現(xiàn)行的中學(xué)教育評估機制，適應(yīng)我國高質(zhì)量教育的發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)越性。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新的課程規(guī)范要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的對象并關(guān)注其發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極讓學(xué)生參與教學(xué)活動的聽、說、讀、寫、想，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。例如，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中參與集體學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，使其在討論過程中互相學(xué)習(xí)，在合作中互補彼此的不足。學(xué)生之間存在差異，他們的認知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展是不同的，通過合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。綜上所述，中學(xué)生全面素質(zhì)教育的發(fā)展是一個漫長的過程。在實施中學(xué)生全面素質(zhì)教育的過程中，首先要建立對全面素質(zhì)教育的正確認識，然后提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì)和能力，逐步完善中學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制，通過各種手段逐步提高我國中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　作者:胡鵬飛