教育部近期公布《中小學心理健康教育指點綱要》（2012修訂版）（以下簡稱“新《綱要》”），提出了一系列新思惟、新行動，是中國心理健康教育新的步履綱要、新的里程碑。中國心理健康教育起步于20世紀80年代，至今走過30多年的過程。1999年，教育手下發了《關于加強中小學生心理健康教育的若干看法》；2002年，教育部公布了《中小學心理健康教育指點綱要》。這些極大地引領、規范和推進了中小學心理健康教育事業的成長。

　　新世紀以來，世界興起積極心理動。我們在羅致積極心理學養分的根本上，扎根中國優良保守文化，緊扣協調社會、幸福民生的時代，締造性地提出了積極心理健康教育，引領心理健康教育從消沉被動、矯治解救向積極自動、成長防止標的目的轉型，在實踐新《綱要》方面彰顯了本身劣勢。

　　安身于奠定幸福人生

　　積極心理健康教育主意扶正祛邪，標本兼治，獨具中國特色。有概念誤認為積極心理健康教育就是把積極心理學簡單移植到中國心理健康教育實踐中，其實，真正的積極心理思惟根源于典范，《禮記·大學》中的正心、修身、齊家、、平全國，開首的“正心”翻譯成英語，即的“積極心理”（positive psychology）。“正心”不只包含積極的、反面的心理，并且還有規矩、矯正心理之意。

　　積極心理健康教育“塑造積極心理，奠定幸福人生”，主意以人固有的、現實的、潛在的和具有扶植性的力量、美德端為起點，注釋和處理當前的很多社會意理危機、矛盾、沖突和迷惑，用積極的內容和體例激發人本身內在的積極質量，讓個別學會進修、糊口、交往，學會締造幸福，分享歡愉，成為歡愉高效的糊口和進修的仆人；讓生命最佳形態得以豐碩和成長，從而塑造充滿樂觀但愿、積極向上的夸姣心靈，為建立協調社會供給積極的心理根本，為大國興起和實現中華民族的偉大回復供給動力。

　　以成長和防止為根基準繩

　　積極心理健康教育把成長和防止擺在首位，主意反面開辟各類心理潛能，培育積極心理質量，加強心理免疫力和對不健康心理的抵當力。通過成長來防止和化解問題，并具體梳理出中小學生積極心理質量的具體內容，包羅6大維度15項質量。認知維度包羅學問和聰慧（締造力、求知力、思維與洞察力），感情維度包羅人際和社交（愛、友善），意志維度包羅恒心和毅力（、熱誠），樂群維度包羅和協調（帶領力、合作力），律己維度包羅和謙讓（謙善、寬大、持重），超越維度包羅和境地（心靈觸動、詼諧滑稽、但愿）。

　　積極心理健康教育按照中國國情和學校心理健康教育現實環境，分析考慮時間指向即過去、此刻、將來，勾當類型如糊口、進修、快樂喜愛、社交等，關系指向如對己、對人、對事等，將新《綱要》的中小學心理健康教育焦點內容鑲嵌到6大維度15項積極心理質量里面，并按照各年級學生的身心成長特點和發育環節期以及學問的邏輯性，制定出了各年級的課程尺度，分條理、分梯度設想教育內容，通過處所和校本勾當課課程教材電子資本包使各學段內容落到實處。

　　實施過程“潤物細無聲”

　　積極心理健康教育主意全方位、全過程、全面滲入、全員參與，構成以學校分擔帶領為統領，以專業心理教師為焦點，以班主任為，以學科教師為生力軍，以家長為后盾，以正向校園文化、社會和宣傳為積極空氣的積極心理健康教育立體收集，主意以教師為主導，以學生為主體，人人事事、不時處處滲入心理健康教育，把其從學校邊緣性工作轉移到學校焦點工作中。

　　在具體方式的選擇和使用上，積極心理健康教育力戒學科化和醫學化傾向，強調糊口性、天然性、勾當性、情景性、參與性、互動性和體驗性，極大地提高了實效性。通過講授設想，讓學生進入現實情景、模仿情景或想象情景中去體驗、思慮和闡發，進而讓學生領會本人的心理反映，獲得響應的感情體驗，從而提高認識，加深印象，培育健全的心理本質。

　　（作者：教育部中小學心理健康教育專家指點委員會委員，中國教育科學研究院心理與特教核心主任、傳授、博士生導師）