在新課改這一背景下，將核心素養(yǎng)融入初中生物教學(xué)中有著重要的作用，它能夠有效地提升生物教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生們在教學(xué)中發(fā)揮出自身的主體作用。而且也能夠有效地促使學(xué)生們的生物知識學(xué)習(xí)能力得到提升，接下來在文章中將詳細地闡述新課改下培養(yǎng)初中生們生物核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容、主要問題、重要性以及途徑。

　　關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；核心素養(yǎng)

　　生物這門學(xué)科是最貼近實際生活的一門學(xué)科，它與學(xué)生們的實際生活有著密切的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生們學(xué)好生物這門課程之后，就能夠更加深入地理解和認識世界中的萬物，使自己獲得更好的人生體驗。另外，隨著新課改以及素質(zhì)教育的推進，在初中生物教學(xué)中也不僅僅只是對學(xué)生們進行生物知識的傳授，還需要在課程中融入核心素養(yǎng)，促使學(xué)生們在初中生物知識的學(xué)習(xí)中得到更為全面的發(fā)展，促使他們的綜合素質(zhì)及能力得到提升，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

　　核心素養(yǎng)是由新課改提出的，它指的是學(xué)生們需要在學(xué)習(xí)中獲取能夠促進自身以及在社會中得到發(fā)展的必備品格和能力，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中只有獲取了核心素養(yǎng)的培育才能夠很好地促使自己得到全面的發(fā)展。而且在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下學(xué)生們也能夠獲得科學(xué)的文化知識，并能夠有效地掌握學(xué)科知識中所蘊含的精神文化，促使自己成為一個有知識、有文化以及有擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌辏�更好地促使自己將來在社會的建設(shè)發(fā)展中貢獻出力量。生物是一門自然學(xué)科，它主要研究生命現(xiàn)象及規(guī)律，其中包含著宏觀及微觀這兩個方向，生物這門學(xué)科對人們的生活、經(jīng)濟以及社會的發(fā)展都存在著一定的影響。首先老師們能夠明確地了解到落實立德樹人的根本任務(wù)是新課程改革的方向，其次在新課改中是以核心素養(yǎng)為宗旨的。最后新課改指出生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會責(zé)任”這四個方面。其中生命觀念指的是對觀察到的生命現(xiàn)象以及互相間的關(guān)系或特征進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點。老師在生物教學(xué)中為學(xué)生們傳導(dǎo)生命觀念，能夠幫助學(xué)生們理解、認識大范圍的生物學(xué)事件以及生命現(xiàn)象，這樣也能夠使得學(xué)生們在面對實際生活中的具體問題時有能力進行解決。而科學(xué)思維則指的是學(xué)生們需要具備質(zhì)疑、邏輯推理以及尋找證據(jù)的思維能力，只有這樣才能確保有效地解決問題。科學(xué)探究指的是老師在教導(dǎo)學(xué)生們生物知識的過程中，需要擺脫將科學(xué)看作僅僅是知識的累積的觀點，需要幫助學(xué)生了解、認識到科學(xué)的本質(zhì)。社會責(zé)任指的是學(xué)生們在學(xué)習(xí)生物知識的過程中需要明確自身的責(zé)任及擔(dān)當(dāng)，要積極規(guī)范自身的行為，做到尊敬師長、誠實友善以及熱愛自然等等，最終促使自己的綜合素質(zhì)及能力得到提升。只有在初中生物教學(xué)中對學(xué)生們進行以上四個方面的培養(yǎng)才能夠促使學(xué)生們在新課改的要求下，學(xué)習(xí)生物知識的過程中提升核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，促使自己得到更好的發(fā)展。

　　二、新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的主要問題

　　在現(xiàn)今新課改背景下對學(xué)生們進行初中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在著較多的問題，這些問題極大地限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升，無法達到預(yù)期效果。簡單來說，在新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)主要存在著以下幾個問題。

　　（一）教學(xué)中沒有融合核心素養(yǎng)

　　在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)是新課改發(fā)展對生物教學(xué)所提出的一個具體的要求，這一要求的提出對于提升學(xué)生們的能力和綜合素質(zhì)的形成有著極大的作用。但是，在現(xiàn)今初中生物教學(xué)中，老師往往只注重對學(xué)生們講授生物理論知識，對于核心素養(yǎng)的融合極少涉及，這就有所違背新課改的具體要求，致使教學(xué)活動的有效性也大打折扣，學(xué)生們的能力及綜合素質(zhì)自然也無法得到有效的提升。

　　（二）學(xué)生沒有積極參與到教學(xué)中

　　核心素養(yǎng)是由新課改提出的一個具體的要求，它也是一個重要的教學(xué)理念，老師在開展初中生物課堂教學(xué)時需要遵守新課改提出的具體要求以及核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，但在這之中還需要學(xué)生們積極地參與進來，發(fā)揮出其主體作用，由此才能夠有效地提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)及能力，滿足新課改及核心素養(yǎng)的具體要求。但是，在現(xiàn)今初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生們并沒有積極地參與到生物知識教學(xué)中，大多學(xué)生都處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就極大地限制了學(xué)生們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　（三）沒有健全的評價體系

　　在初中生物課堂中融合核心素養(yǎng)對學(xué)生們進行培養(yǎng)，會使得學(xué)生們得到提升和發(fā)展，不過為了能夠讓學(xué)生們對自己有一個清晰的認識，看清自己的進步，就需要對其進行全方位的評價，在這之中就需要老師對學(xué)生們有一個較為全面的認識，進而科學(xué)、合理地對學(xué)生們進行評價，指出學(xué)生們的閃光點與不足之處，以便在后續(xù)生物課程的學(xué)習(xí)中對不足之處加以改進和完善。但是在實際的初中生物教學(xué)中，教師對學(xué)生們的評價較少，也沒有一個健全的評價體系，導(dǎo)致老師無法全面地對學(xué)生們進行評價，學(xué)生就無法全面而具體地認識自己，這也就限制了學(xué)生們的發(fā)展。

　　三、新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要性

　　生物這門課程是人類科學(xué)文化的一個重要組成部分，它所涉及的知識能夠帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鞔笞匀恢械膴W秘，使得學(xué)生們對自然的認識更加深入，同時生物知識的學(xué)習(xí)也代表著時代進步的重要基礎(chǔ)。生物知識對人們的發(fā)展有著很好的指引作用，從單純的基因轉(zhuǎn)變到克隆動物的出現(xiàn)等等，它都有所涉獵，其中的原理與定義都蘊含在生物課本中。新課改越發(fā)重視對學(xué)生們進行基礎(chǔ)知識教導(dǎo)的核心素養(yǎng)方面的培育，老師需要首先認識到這些要點，然后從這些要點出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，重視對他們的科學(xué)探索精神、態(tài)度以及方法的培養(yǎng)。特別是在初中這一基礎(chǔ)階段，學(xué)生們才剛開始系統(tǒng)而規(guī)范地學(xué)習(xí)生物這門課程知識，老師要積極為他們打好基礎(chǔ)，在學(xué)科中融合核心素養(yǎng)對學(xué)生們進行全面的培養(yǎng)，促使他們的綜合素質(zhì)及能力得到提升。當(dāng)然，老師還需要在教導(dǎo)學(xué)生們生物知識的過程中重視對學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為在初中階段，學(xué)生們將會面臨中考這一人生第一大關(guān)卡，只有加強對學(xué)生們學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育，學(xué)生們才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們認真、仔細地探索、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，在掌握生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上取得好的成績。生物老師還需要注意到教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，不僅需要對學(xué)生們細致講解課文內(nèi)容，還需要帶領(lǐng)學(xué)生們展開一系列的實驗，生物這門課程本就與實驗有著密切的關(guān)聯(lián)，通過實驗教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識的興趣，還有利于學(xué)生們深入理解生物知識，進而提升學(xué)生們的實踐操作能力和探究能力，以便為他們之后的學(xué)習(xí)和生活打下一個好的基礎(chǔ)。

　　四、新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的途徑

　　（一）運用科學(xué)教學(xué)方法

　　老師在教導(dǎo)初中生們學(xué)習(xí)生物知識的過程中，需要運用科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要逐步提高自身的教學(xué)能力，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到提升。基于此，老師首先需要充分掌握生物教材，接著將教材知識進行歸納、總結(jié)，以便能夠靈活地將教材知識傳授給學(xué)生們。其次老師要將生物知識與實際生活或其他課程結(jié)合起來對學(xué)生們進行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠清晰地認識到生物知識與實際生活和其他課程之間的聯(lián)系。這樣能夠有效地激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識的興趣，促使他們積極主動地投入生物學(xué)課堂中，同時還能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生們的實驗探究能力，讓學(xué)生們理解、認識生物知識的綜合性。從這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，能夠了解到生物知識的學(xué)習(xí)并不是“孤立無援”的，而是與其他學(xué)科知識和實際生活有著密切的聯(lián)系。比如：在初中生物《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》這部分知識的學(xué)習(xí)中，就能夠很明顯地讓學(xué)生們感受到生物知識與實際生活的聯(lián)系。首先老師先讓學(xué)生們依據(jù)自身的知識解釋生物這一概念，當(dāng)學(xué)生們明確了生物的概念后，老師就可以讓學(xué)生們自由分組，去調(diào)查自己周邊環(huán)境中的生物。在學(xué)生們調(diào)查完畢，老師就發(fā)現(xiàn)有一小組成員調(diào)查的是社區(qū)環(huán)境中的生物，他們記錄下來的有：桃樹、灌木叢、蝴蝶、青蟲、螞蟻、麻雀、蘑菇、青蛙等等，這時老師就可以讓學(xué)生們依據(jù)兩種不同的方法將它們進行歸類并說明這樣分類的理由。通過這樣的方式學(xué)生們能夠很快地將其分為動物和植物兩類，并能夠明白其分類的依據(jù)是什么。通過這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生們在實驗探索過程中學(xué)習(xí)到生物知識，還能夠明白生物知識與實際生活的聯(lián)系，促使他們更有興致投入生物知識的學(xué)習(xí)中。

　　（二）在生物教學(xué)中融入核心素養(yǎng)

　　從目前生物教學(xué)狀況來看，首要做的就是在生物教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上，將生物教學(xué)與核心素養(yǎng)有效地結(jié)合起來去培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。只要這樣才能夠使得老師注重在生物教學(xué)中對學(xué)生們的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這樣也能夠節(jié)省專門培養(yǎng)學(xué)生們生物核心素養(yǎng)的時間，將兩者結(jié)合起來既節(jié)省了時間又提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，在學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識的過程中就能夠有效地掌握核心素養(yǎng)。比如：在初中生物《種子的萌發(fā)》這部分知識的學(xué)習(xí)中，老師可以引入研究“萌發(fā)的種子”的實驗來促進對學(xué)生們的生物知識的教導(dǎo)。在這部分知識的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生們對其進行一個長期的研究，同時這部分內(nèi)容也是生命單元中唯一一個長期研究活動，在實驗活動過程中老師要留給學(xué)生們充分的時間，以此來培養(yǎng)學(xué)生們對生命現(xiàn)象長期觀察的素養(yǎng)，這也正好貼合初中生物核心素養(yǎng)中的“生命觀念”以及“科學(xué)探究”。老師讓學(xué)生們細致觀察發(fā)芽的蠶豆，能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成對細小事物進行觀察的能力，從中不斷地提高學(xué)生們的科學(xué)探究素養(yǎng)。在實驗過程中老師要合理地“放手”，將主動權(quán)交給學(xué)生們，自己起一個引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、解決并進行邏輯推理，最終得出準確的答案，以此來提升他們的能力及綜合素養(yǎng)。

　　五、結(jié)束語

　　總之，在新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生們生物核心素養(yǎng)就需要老師緊跟時代的步伐，清晰認識到初中生物中的核心素養(yǎng)要點，然后采用科學(xué)、新穎的教學(xué)方法將核心素養(yǎng)融合到初中生物課堂中，接著再對學(xué)生們進行教學(xué)，這樣的方式既能夠有效地提升教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)得到提升和發(fā)展，促使學(xué)生們得到更為全面的發(fā)展。

　　參考文獻

　　［1］楊弘.新課改下初中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探索［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020（4）：37-37.

　　［2］許麗蘋.核心素養(yǎng)視域下中學(xué)生物課程探索［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（4）：129-129.

　　作者:林忠華