黃炎培的職業教育理念，對職業院校辦學具有很強的指導作用和現實意義。結合如今校企合作的現狀和問題，分析黃炎培職教思想對當前校企合作的啟示，旨在對今后校企合作的深入開展提供一些啟發，幫助高職院校為社會培養更多更優秀的應用型技術人才。

　　【關鍵詞】黃炎培；職教理念；校企合作；人才培養

　　黃炎培作為中國近代職業教育思想家，提出了許許多多先進的職教理念，為現代職業教育奠定了扎實的基礎。其職教理論以“實用”為特點，著力于發展社會生產、促進就業、保障民生，從而實現職業教育的終極目的“使無業者有業，使有業者樂業”。縱觀黃炎培思想，可以將其概括為三個階段：萌芽期、形成期、成熟期[1]。在辛亥革命之后，黃炎培通過觀察深入了解江蘇地區的辦學現狀，意識到了當時的教育問題并提出“所謂道德身體技能知識、所得于學校教育堪以實地運用處，亦殊碌碌無所見”，通過發表了《學校教育采用實用主義之商榷》，首次提出了“實用主義”的思想，這也標志著黃炎培職教思想的萌芽。1915年后，黃炎培通過對比分析了中美兩國的教育模式，指出中國當代教育的不足，即“重道德而偏重私德，知識偏虛文而少切實[2]”。結合美國的職業教育理念，對我國的普通教育提出了改革方向，將教育思想的重點從實用主義轉變為職業教育，并創辦了中華職教社。他提出關于教育改革的三大主張：推廣職業教育、改良職業教育、改良普通教育。至此，黃炎培的職業教育思想也正式形成。在一戰之后，黃炎培受到杜威實用主義的影響，反思了自己的職業教育理論，認為職業教育的目的不僅是使學生有一技之長得以謀生，而是要為社會培養“健全優良之分子”這一更遠大的目標。而實現這一目標僅僅靠學校教育是遠遠不夠的，這也需要全社會各個領域的協作配合，也就是“大職業教育主義”，這一理論的提出正式標志了黃炎培職教思想的成熟。

　　一、黃炎培職教思想的現實意義

　　黃炎培倡導的職業教育理念明確了職業教育的開放性和包容性，對職業院校辦學具有很強的指導作用和現實啟示。在黨的十九大報告中指出，要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合，校企合作[3]。職業教育也越來越受到了國家的重視，首先需要明確職業教育的定位。職業教育區別于大學的學歷教育，目的在于培養應用型技術型的高素質人才。2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，職業教育應當服務社會需求，以就業為導向[4]。這一倡導也符合黃炎培職教思想的中心觀點———民生為本、服務社會。在當前國家社會轉型發展的背景下，職業教育應當主動迎合社會發展需要，適應“大眾創業、萬眾創新”的發展趨勢，把握時代脈搏，培養更能符合經濟新常態下的高素質應用型人才。黃炎培認為，讀書和動手并不是兩個對立關系，而是應當結合起來，進行互補和增進，手腦并用才是職業教育的重中之重。他強調工學合一的重要性，職業教育不能閉門造車，而是要讓學生有機會去社會工廠中實訓實習。這也正是國家強調的校企合作、產教融合。企業和院校應當積極合作，讓企業充分參與到學生的人才培養上來，使人才培養方案更全面、更有針對性和時效性，為學生創造良好的實訓實習條件，從而使學生真正做到畢業即就業。此外，“深入實施公民道德建設工程，推進社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設”是十九大報告中提到的關于公民道德的主要內容，其中職業道德作為個人道德修養之一，對于個人的職業發展有著重要的影響。黃炎培在職教思想中提出了“敬業樂群”這一理念，充分體現了對于學生良好職業道德教育的重視。職業院校的人才培養方案，不僅需要關注學生的技能，更需要幫助學生成長成一個完備的、擁有良好職業道德的人才。

　　二、當前高職院校校企合作的現狀及問題

　　如今，各大高校都極力推崇校企合作這一辦學模式，主張讓企業參與到高校人才培養中去，讓學生從理論中走出來，走進企業、工廠、車間實地進行動手學習和操作，不再是紙上談兵。“校企合作”一詞最早出現于20世紀初的美國，產生于大學的工程技術學科領域。20世紀50年代后，德國、日本、英國也逐漸將校企合作教育計劃付諸實踐，使得校企合作成為發達國家的一種共同職教形式，并逐漸在發展中國家推廣，其內涵也隨著實踐環境的變化而不斷演變[5]。對于學生來說，學校的課本和理論知識是不夠與時俱進的，現代科技發展日新月異，教材如果不能及時更新換代，極易落后于當下的社會發展，那么學生如何才能學以致用，就必須要與一線的企業保持聯系，時時掌握和了解最新的技術情況。而對于高校來說，校企合作的優勢在于可以幫助學生更快更精準的就業，提高學生就業率，幫助學生達到畢業即就業。最后，對于企業而言，校企合作可以讓企業利用高校的知識和創新技術資源，降低企業成本、開發更優的項目。綜合來看，校企合作應當是一種“三贏”的機制。但就目前各個高校的校企合作現狀來看，還遠遠沒有達到這一合作共贏的狀態。其中的問題可以從學校和企業兩個方面來闡述。

　　（一）學校

　　對于學校來說，目前主要的校企合作形式還是較為單一和表面的，大多數職業院校還是將校企合作停留在了傳統的教學方式上，例如聘請企業相關專家來課堂授課，理論教學與實踐操作脫軌，無法培養學生的專業綜合能力。此外，高校對于合格企業的篩選缺乏準確性。據了解，大多數校企合作的企業是來自畢業生就業推薦、學生創業、人脈關系推薦等等，學校單方無法對于這一企業有比較完整、公正的評價或了解，沒有第三方對于企業資質及整體實力擔保，在這一前提下貿然與對方進行深度合作，例如更改專業設置、人才培養方案、開發課程，對于學校而言是有一定風險的并存在試錯成本，這也導致了校企合作的形式只能流于表面，無法進行深度合作。再次，許多高職院校及高職教師本身存在劣根性，認為自己是公職人員、有鐵飯碗的保障不屑于跟一些中小型企業進行校企合作，但實際情況卻是，大型企業不需要或者更傾向于與211、985的高校而不是與高職院校合作，這一思想也造成了校企合作時高不成低不就的現狀。最后，校企合作的執行程度很大一部分取決于學校領導的思維方式。校企合作可以是很表面的合作例如授課、實習，也可以深入到例如讓企業參與到學生整個三年的人才培養計劃之中，這完全取決于執行者的思維方式。如果只是為了求穩，響應國家號召，表面的校企合作對于學生日后發展并不能起到什么關鍵性的作用，而想要與企業進行深度合作，這不僅需要高校領導個人的執行能力，還需要一系列的政策加以扶持，學校出臺相應的校企合作完善的制度，各二級學院執行，以制度為導向才可以保證校企合作深入、有序的開展下去。

　　（二）企業

　　對企業方而言，與高校進行校企合作是為了利用高校的資源，幫助企業更好的發展。如果說高校是以幫助學生就業為主要目的，那么企業的目的是為了利潤以及更長久的發展。企業與高校合作無非是希望通過訂單班等渠道獲取更有向心力的員工，這一類企業自己培養出來的員工對比社會招聘來的員工更有企業向心力；同時，校企合作的訂單班可以為企業輸送長久的、穩定的生源，也可以節省招聘成本。但問題是，企業想要與高職院校建立校企合作，考察和初步建立信任的周期較長，再逐步進行由淺入深的合作就需要更長的時間，這樣一來，企業耗費的成本就大大增加，這樣遠不如社會招聘來的高效省時。校企合作的本質和初衷應該是利用雙方的資源達到共贏，但現在很多校企合作只是簽約、掛牌、派幾個學生實習這些表面功夫，學校的資源不能被企業合理利用，不論是場地、師資或是學生都無法給企業帶來實質性的幫助。最后，企業會存在一些技術問題期望可以通過校企合作的方式得到高校的幫助，利用學校的科研能力解決實際問題，但目前很多高職院校的科研能力相對薄弱，無法為企業帶來這一方面的幫助。

　　三、黃炎培思想對于校企合作的啟示

　　針對以上提出的校企合作的問題，可以從黃炎培提出的“大職業教育”思想中得到啟示。黃炎培在“大職業教育”中指出，職業教育不能僅僅依靠學校辦學，而是要從整個社會出發，結合利用社會各個方面的力量和資源來辦學。想要進行更加深入、更加長久的校企合作，也需要政府的支持，這種支持不僅僅是口頭宣傳，如果政府可以出面在校企合作中起到牽線搭橋的作用，可以使得校企合作的關系更加穩固。正如之前提到的，學校存在著選擇面窄，不能完全了解企業實際情況的局限性，而企業方往往埋頭于技術領域，對于學術領域知之甚少，對于高職院校的專業和特長不夠了解，雙方無法進行合適的匹配。如果政府可以從中助力，幫助高校選擇那些在政府備過案的優質企業，同時為企業推薦與行業技術符合度更高的高職院校，這樣既保證了校企合作的可操作性和持久性，也大大降低了企業和院校的試錯成本，達到更完美的匹配。校企合作不應該是企業或者院校的單方意愿，而是應當雙方都具有強烈的合作意向并且都可以從中獲利，形成互利共贏的局面。學校不能一味地要求企業免費付出人力、時間、場地、培訓等，而企業也不能單純為了招收更多的實習生以降低人力成本，雙方都應當將目光放長遠，只有深度的校企合作才是發揚職業教育的有效途徑。這就需要高職院校領導、教師以及學生摒棄保守、封閉的職業教育理念，通過與企業的深入合作，及時與最前沿的專業內容接軌，將學校的理論教育與企業的實際操作相結合。正如黃炎培所倡導的，將職業教育和社會緊密聯系在一起，按照社會的需求培養人才。職業教育應當面向社會、服務社會[6]。從學校角度來看，如果辦學可以得到企業的資金扶持、最新技術的培訓咨詢，讓企業參與到高職學生三年制的教學之中，參與到人才培養方案的制定，結合最新的社會形勢、行業導向、企業需求來培養人才，讓學生真正做到學以致用，畢業即就業。同時，學校有著更加便捷的教育資源，除了為企業提供員工的職前培訓，也可以為之提供對應的職后培訓。這也意味著職業院校需要承擔更多的社會責任，職業教育不僅是面對全日制的高職學生，還應當包括其他社會成員。校企合作的背景下，企業內部是否會存在很多低學歷的員工，通過校企合作是否可以讓他們擁有繼續教育提升學歷的機會。目前校企合作的主體還是以學校、在校生為主要對象，如果將校企合作繼續深入，將企業員工培訓同樣納入職業教育的范疇，對于高職院校來說也是一個新的領域。而對于學生來說，可以在學校就接觸到最前沿的專業技術內容，不是照本宣科，學習落后的理論知識，有了自己動手實操的機會，更有利于學生對于專業興趣的培養。從長遠角度來看，這對于當代大學生的職業生涯也提前做好了鋪墊，更有利于當代青年的職業發展。最后，從企業角度來看，利用校企合作平臺，企業可以為高校教師進行對口培訓，讓教師能與國際最一線的技術接軌，讓企業專業先進員工與高校教師師徒結對的方式，加深交流。此外，企業可以提供教師進修的機會，讓偏理論的教師加入到實踐操作中去，進一步加強“雙師型”教師隊伍的建設，建設“雙高”院校。

　　四、結語

　　正如黃炎培職教思想所闡釋的，職業教育離不開全社會的協同努力。校企合作作為符合職教理念的人才培養模式，其更加深入和全面的開展，有利于職業教育的快速優質發展；加深學校和企業的發展，提高學校和企業的核心競爭力，可以為國家培養更多高素質、高技能的應用型人才。

　　作者：王茜 倪祁