文章從高職院校學生職業信息素養培養教育體系研究的基礎和內容，高職院校學生職業信息素養培養教育體系的時間維度，思維維度，信息動因維度和計量維度等方面，對高職院校學生職業信息素養培養教育體系進行了研究。

　　關鍵詞：高職院校；學生職業信息素養；培養教育體系

　　職業信息素養是高職院校學生重要的必備素質之一，不僅可以為學生在校學習期間更好地學習職業專業知識提供保障，而且可以為職業選擇、就業以及終生的職業生涯打下良好的基礎。為此，高職院校十分有必要建立科學完善的高職院校學生職業信息素養培養教育體系。

　　一、高職院校學生職業信息素養培養教育體系研究的基礎和內容

　　（一）高職院校學生職業信息素養培養教育體系研究的必要性職業信息素養是信息素養的一個分支，指能夠適應信息化社會職業信息需求的慣常修養。高職院校學生培養職業信息素養教育體系研究的理論基礎，是職業信息素養教育不僅符合人才培養理論中教育與職業生產勞動相結合的理論，也是培養職業創新人才和構建現代工匠精神的重要環節。高職院校學生職業信息素養培養教育體系研究的必要性，在于在高職院校學生整個在校階段，從主客觀思維兩方面，從個體發展、教育教學和職業發展的信息動因層面，從基于搜商的科學計量方面，建立起基于職業技能人才培養理論的，較為科學合理的高職院校學生職業信息素養培養教育體系，從而為高職院校學生的在校學習和畢業后的擇業就業，以及終生職業生涯規劃提供良好的職業信息素養基礎。

　　（二）高職院校學生職業信息素養培養教育體系研究的內容

　　本課題研究的高職院校學生職業信息素養培養教育體系具有4-2-3-1特點，即4個階段、2個方面、3個層次、1個計量公式的。4個維度即學習進程的時間維度，主客觀的思維維度，個體-教育-職業的信息動因維度，搜商公式的計量維度。4個學習進程階段包括引入式、教育式、就業式、終生式職業信息素養培養教育階段。2個方面包括從職業信息素養培養的主客觀思維兩方面進行研究，即個人的信息主觀性和個人的信息主觀能力性，職業的信息客觀性和職業的信息客觀生存性。3個層次包括職業信息素養的個體發展、教育教學、職業發展的信息動因層次。1個計量公式是最新的第三搜商公式，以其相關要素為計量條件，為高職院校學生的信息素養培養教育提供較為合理的科學計量方法。

　　二、高職院校學生職業信息素養培養教育體系的時間維度

　　（一）引入式和教育式職業信息素養培養教育階段

　　引入式職業信息素養培養教育階段，適用于高職院校學生在校內新生入學后階段的信息需求。這是一種將職業特征與個人興趣相融合的職業信息素養培養教育。即首先讓高職院校學生通過信息了解自己所選擇的和即將所從事的職業，然后認識此職業，接受此職業，樹立職業道德，掌握職業能力，最后熱愛上此職業，從而在職業生涯中有所建樹和創新發展。這屬于職業道德品格范疇的信息素養培養教育。教育式職業信息素養培養教育階段，適用于高職院校學生在校內學習過程階段的信息需求。這是一種將職業內容與個人學習相融合的職業信息素養培養教育。即首先讓高職院校學生接受職業知識信息，繼承前人已有的職業知識信息成果，然后在接受中發現問題，提出疑問和解決問題，最后創新和改進職業知識信息，從而形成更新的職業知識信息和職業關鍵能力。這屬于職業信息關鍵能力范疇的信息素養培養教育。

　　（二）就業式和終生式職業信息素養培養教育階段

　　就業式職業信息素養培養教育階段，適用于高職院校學生在校內學習畢業前階段的信息需求。這是一種將職業現狀與個人就業相融合的職業信息素養培養教育。即首先讓高職院校學生準備進行職業就業前的準備階段，然后在校內外實習和實訓教學環節中為準備就業進行信息需求的預演，最后實際進入職業就業。這屬于職業關鍵能力范疇的信息素養培養教育。終生式職業信息素養培養教育階段，適用于高職院校學生在校的各階段，是為畢業后走上社會職業崗位做信息準備。這是一種將職業前景與個人職業相融合的職業信息素養培養教育。即首先讓高職院校學生樹立在信息社會要具有終生學習和掌握信息的理念，然后通過相關信息改善職業學習的內容和方法，最后發展成為具有職業信息意識和職業創新能力，從而可以在職業生涯中做出優異貢獻的職業人。這屬于職業品格和職業關鍵能力兩種范疇的綜合信息素質培養教育。

　　三、高職院校學生職業信息素養培養教育體系的思維維度

　　（一）主觀思維方面

　　主觀思維方面包括個人的主觀性和主觀能動性。在高職院校學生職業信息素養培養教育的學生主觀思維維度方面，具體反映在對于職業工作的興趣和愛好是非常重要的職業信息影響因素。在高職院校學生個人的主觀思維維度方面，包括個人的興趣、愛好和個性特點是否適合自己所選擇的職業，這些屬于職業信息的個人主觀性研究內容。這種主觀性屬于學生個人職業信息品格范疇的培養教育。高職院校學生僅僅具有個人思維的主觀性尚不夠，還需要把理想變為現實，將個人的主觀興趣與實際職業需求和能力結合起來，從而真正形成體現職業個人主觀能動性的職業信息能力。這就是個人的主觀能動性。其中主要包括作為基礎層面的個人的職業信息知識，作為能力層面的職業信息能力，以及作為創新層面的職業信息創新能力。個人的主觀能力性屬于學生個人職業信息能力范疇的培養教育。

　　（二）客觀思維方面

　　客觀思維方面包括職業客觀性和職業客觀生存性的相關信息。其中職業客觀性的相關信息，包括有關職業知識儲備和職業發展沿革的信息。職業知識儲備是有關職業的直接或相關基本知識的了解和掌握，職業發展沿革是有關職業的產生的背景、出現、發展、脈動規律、演變等信息。其中包括如職業產生的歷史背景和基礎，職業發展的規律性等。這些都屬于職業客觀存在性信息范疇的培養教育。職業客觀生存性的相關信息，包括有關職業發展現狀、職業薪金水平、職業發展前景等信息。其中包括該類職業在當今社會的地位，個人對職業薪金的滿意程度，職業的生存發展前景如何等。如職業前景分析信息，包括此類職業是屬于朝陽產業，還是夕陽產業的分析研究信息？這些都屬于職業生存發展性信息范疇的培養教育。

　　四、高職院校學生職業信息素養培養教育體系的信息動因維度

　　高職院校學生個體發展層面的信息動因，包括學生個體發展的職業信息道德、職業信息意識、職業信息態度、職業信息獲取、職業信息情感等方面的信息動因。其中職業信息道德是該層面需要首先必備的基本要素，職業信息意識是需要良好樹立的核心要素，職業信息態度是需要正確面對的重要要素，職業信息獲取是需要認真掌握的能力要素，職業信息情感是需要另外添加的輔助要素。高職院校學生教育教學層面的信息動因，包括學生教育教學的教育課程信息、教學實習信息、教學實訓信息、動手實踐檢索操作信息。其中教育課程信息是該層面必備的核心要素，教學實習信息是緊密配合教育教學要素的輔助要素，教學實訓信息是某些學科專業緊密配合教育教學要素的輔助要素，動手實踐檢索操作信息是學生實際演練職業信息檢索的成果要素。高職院校學生職業發展層面的信息動因，包括學生職業發展的職業規劃信息、職業能力信息、職業素養信息、職業生涯信息。其中職業規劃信息是對學生職業發展全面規劃的重要策略要素，職業能力信息是對學生職業發展能力進行評價的測評要素，職業素養信息是對學生職業發展素養的總體考評要素，職業生涯信息是對學生職業發展全程的測評要素。這些都屬于與學生職業發展緊密相關的職業信息動因。

　　五、高職院校學生職業信息素養培養教育體系的計量維度

　　在高職院校學生職業信息素養教育體系的計量維度方面，尤其在其應用于實習和實訓教育教學環節中，一個重要內容就是對于職業信息搜商計量的專門教育。所謂搜商，即搜索商數，是衡量個人利用搜索能力高低的標準，就是個人利用互聯網搜索所需要信息的能力標準。根據目前已有的研究成果，對高職院校學生職業信息素養的搜商計量教育，可以采用最新的第三搜商公式：SQ=（SA+SC+SP+SR）/（ST*SSI），SQ搜商，SA搜索意識，SC搜索能力，SP搜索過程，SR搜索結果，ST搜索時間，SSI搜商指數。由此，可以在搜商教育內容中融入對于職業信息搜商的教育內容。對于高職院校學生職業信息素養培養教育體系的實踐與實訓，可以第三搜商公式為基礎，以搜商公式的職業信息相關要素為實踐計量條件，以天津石油職業技術學院連續33年為學生開設文獻信息檢索課的教育教學實踐為背景，以天津石油職業技術學院圖書館于新國老師所建設的“學術共產主義開放獲取文獻資源網站”為職業信息素養教育教學的實踐支持條件，為高職院校學生的職業信息素養培養教育提供實踐和實訓的機會。

　　六、結語

　　由于高職院校學生畢業后的主要去向是就業，所以，對于學生職業信息素養的培養教育將成為高職院校重要的教育教學內容，也成為高職院校學生需要認真學習和熟練掌握的基本技能，同時，職業信息素養也是高職院校學生受用終生的必備素質之一。在2020-2021年我國繼續擴展200萬高職院校學生的大環境下更是如此。

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　　作者：梁晶