隨著新課改的不斷推進，優化初中生物教學方案已經成為初中生物教師改變生物教學現狀、提升教學水平的根本方式。眾所周知，初中生物教學是初中課程體系中的重要組成部分，解決現存的生物教學問題可以有效提升生物教學質量，繼而提升初中學生的生物核心素養。基于農村初中生物教學中學生沒思路、教學質效低等問題，將以思維導圖為核心，針對生物教學中出現的問題探析教學對策。

　　關鍵詞：農村初中；生物教學；教學現狀；教學對策

　　新課改背景下，初中生物教學對優化學生的生物學習方法、引導其樹立正確的生物學習價值觀等方面的要求更高。基于新課程理念要求，優化思維導圖在初中生物教學中的應用作為解決現存生物教學問題的重要途徑和方式，需要初中生物教師根據自己的教學環境和學生的學習情況進行深入探究。借助思維導圖，可以讓學生的思維過程具體化、可視化，有效促進學生的思維發展。下面筆者結合思維導圖的運用，探析農村初中生物教學策略。

　　一、農村初中生物教學現狀

　　目前，農村初中生物教學存在兩個問題：（1）學生缺乏科學的學習思路。初中生物知識點非常繁雜，學生缺乏明晰的學習思路，就必然無法掌握知識點之間的聯系，通過死記硬背也無法完全理解生物概念以及生物實驗方法。（2）課堂教學質效低。教師缺乏科學的教學方法和教學工具，往往會讓學生死記硬背，或是簡單地記憶中考生物知識點，知其然而不知其所以然的教學方式必然會降低學生的學習興趣，繼而降低教學質效。綜合上述兩個問題可知，應用思維導圖是十分必要的，從特點上分析，它具有直觀性、便捷性、靈活性、拓展性等諸多優點，通過將生物實驗過程中的若干個關鍵點串聯成圖，從而引導學生在復雜的生物實驗知識中厘清學習思路，繼而可以讓學生厘清知識結構，構建完善的生物實驗知識體系，所以，利用思維導圖是優化農村初中生物教學質效最為有效的方法。

　　二、農村初中生物教學策略

　　（一）構建初步的思維導圖，理順實驗流程

　　很多學生由于剛剛接觸生物實驗，在短時間內往往找不到正確的學習方法，學生對知識的掌握基本上是處于一個散點的狀態，尤其是對生物實驗素材的選擇以及生物實驗操作流程不甚了解。而思維導圖的應用可以讓學生通過“圖解”方式對生物實驗過程進行全面的了解。在實驗初期，教師可以先為學生構建初步的思維導圖。所謂初步就是簡單化，先把生物實驗的大體過程列出來，包括實驗選材、實驗條件、實驗方式、實驗結果、結果分析、總結結論等，一方面是告訴學生實驗的流程和目的，即先做什么后做什么；另一方面是為學生全面認識實驗過程提供思維框架，優化其學習思維。

　　（二）逐步豐富思維導圖，培養學生的邏輯分析能力

　　學生的邏輯分析能力是其在理解實驗過程時所需的關鍵能力。任何一個生物實驗環節都由承上和啟下兩部分組成，詳細了解若干實驗環節的邏輯順序，學生才能真正對生物實驗實現全面掌握。在這個過程中，逐步豐富思維導圖就是讓學生深入分析若干實驗環節之間的邏輯關系，也就是培養學生的邏輯分析能力。例如，在實驗過程中，首先，教師可以引導學生從光合作用的生物學和化學原理進行分析，先讓學生自己嘗試設計整個實驗過程，比如光合作用的總方程式為CO2+H2O（光照、酶、葉綠體）→（CH2O）+O2，那必定要有測算CO2和O2的方法和工具，繼而可以從化學角度分析氧氣的驗證方法，一步一步完善實驗過程。其次，教師引導學生把整個實驗過程在思維導圖上體現出來，擴充細節，比如在實驗過程中加入CO2和O2的測算方法和步驟，在結果分析中加入CO2和O2含量的對比結果，隨著實驗細節慢慢變多，思維導圖也就越擴越大，越來越詳細。

　　（三）借助思維導圖，梳理重點、難點

　　傳統初中生物教學中因缺乏思維導圖的幫助，學生會出現“做了就忘，忘了就不會做”的情況。因此，合理運用思維導圖把復雜的知識點簡單化、系統化，將教學中的重難點單獨整理成思維導圖的形式，讓學生學習時更快更好地構建清晰的知識體系，同時也方便及時補充新內容。例如，在總結結論環節，教師讓學生討論植物光合作用的原理、過程、作用，這三者都是實驗中的重難點知識，需要學生全面熟練地掌握。學生經過討論會在腦海中形成一定的思維框架，基于整個實驗過程，想象CO2和H2O在光照條件下通過酶、葉綠體的作用轉化成碳水化合物并生成O2的過程，而根據實驗結果，即驗證得知植物在光合作用下產生的氣體為O2，進而對自然界的碳氧轉化方式進行深入理解。學生通過思維導圖的引導，既樹立了相關的學習目標，又使得學生對知識中的重難點進行了全面的認識和掌握，這對于提升初中生物實驗課堂效率有很大的意義。綜上所述，農村初中生物教學中雖然存在學生缺乏科學的學習思路和課堂教學質效低的問題，但是通過教師的合理分析、認真探究，科學應用思維導圖將優化農村初中生物的教學過程，從而真正解決農村生物教學中學生沒思路、教學質效低的問題。

　　參考文獻：

　　［1］趙淑玲.信息技術在隴南農村中學生物教學中的應用現狀與對策研究［D］.蘭州：西北師范大學，2006.

　　［2］黃明韶.農村中學生物教學的現狀分析及對策［J］.中學生物教學，1999（3）：36-37.

　　［3］周永華.農村中學生物教學現狀與思考［J］.教育教學論壇，2011（24）：167.

　　作者：權軍