本篇化學教學論文針對學校自身的實際情況，在教學內容、教學方法、學習方法等方面進行了教學改革實踐，注重過程中始終以培養學生提出問題、分析問題以及解決問題能力的培養為核心目的，為后續大學課程的學習打下堅實的基礎，同時也提高了教學質量。《無機化學學報》報道我國無機化學領域的基礎研究和應用基礎研究的創新成果，內容涉及固體無機化學、配位化學、無機材料化學、生物無機化學、有機金屬化學、理論無機化學、超分子化學和應用無機化學、催化等，著重報道新的和已知化合物的合成、熱力學、動力學性質、譜學、結構和成鍵等。獲獎情況：2007年獲江蘇省優秀期刊獎;2009年獲華東地區優秀期刊獎。

　　摘要:文中從《無機化學》課在教學過程存在的問題，并根據具體的教學實踐，分別在教學內容、教學方法、學習方法等方面進行了改革并提出具體的解決方法，發揮學生的主體作用，樹立起以人才培養為中心的理念。

　　關鍵詞:無機化學;教學;實踐

　　無機化學是高等師范院校化學專業的第一門專業基礎課程，它對學生的專業學習起著承前啟后的作用。該課程的內容既要立足于學生已掌握的中學化學基礎知識，又要為其它后續課程準備必要的基礎理論和無機化學知識。因此，要使學生積極主動的學好這門課程，盡快適應大學的學習方式，培養其自學能力和創新精神，是我們每一位教師追求的目標。但是在高等師范院校《無機化學》的教學過程中存在著一些問題，本人就自身的教學實踐，從以下幾個方面進行闡述。

　　1無機化學教學中存在的問題

　　1.1無機化學內容量大和課時的縮減

　　我校選用的教材是吉林大學、武漢大學等校編《無機化學》第三版，教材的內容量很大，同時課時由120學時縮減為112學時，因此如何在有限的時間內完成教學任務，而且要達到很好的教學效果，是擺在我們每一位教師面前的難題。

　　1.2學生學習方法的問題

　　中學教師中“抱著走”、“注入式”的教學方法以及考試中知識記憶部分比重過大，致使學生養成了死記硬背，不消化理解內容的習慣，同時有些學生來到大學沒有了教師和家長的約束，自主學習能力較差，較好的學生仍是按照中學的學習方法來學習，從而導致學生跟不上教師的講課進度，對知識點的理解和掌握存在困難。

　　1.3教學方法的單一

　　以老師講學生聽的教學方法已不再適應當今高等教育發展的需要，本科教育要培養適量的基礎性、學術型人才，但更重要的是要培養多規格、多樣化的應用型、復合型人才。因此要做到“四個更加注重”:即改變重理論輕實踐、重知識輕能力、重專業輕人文的現狀;注重科學知識、思想品德、人文素養和實踐能力的融合。這些教育需求應該在無機化學的教學過程中逐漸滲透，從而實現培養人才的目的。

　　1.4學生基礎知識的差異性

　　由于我校面向全國范圍招生，因此學生在高中學習階段選修的課程不一致，有的學生學過物質結構、酸堿平衡、理想氣體狀態方程等與無機化學相關的內容，有的則沒學過，如何在課堂教學過程中兼顧個體化學知識的差異，也是我們教師必須面對的問題。1.5傳統的教學考核制度考核制度的建立應能全面評價學生的能力，提高學生的學習熱情。考試方式分為兩部分:期末成績占80%，平時成績占20%，包括作業和出勤各占10%。學生以陳舊的學習方法死記硬背知識點，注重考試結果，同時做作業的時候只會照貓畫虎，題設稍有改動就沒有思路。因此應建立合適的考核體系才能適應與時俱進的社會。

　　2無機化學教學改革措施

　　2.1針對教學時數的壓縮，其一應該合理的選擇教材內容，對其進行恰當的處理

　　比如說四大化學反應中的酸堿平衡和沉淀溶解平衡，必須了解高中化學知識，高中新課標已經把大學無機化學知識編入了高中化學教材體系，但是無機化學教材的內容基本沒變。這樣可以通過自學讓學生回憶復習，在課堂上把高中沒涉及的內容可以進一步加深和拓寬，以區別于中學化學，同時提高了學生的學習興趣，但是對于后續課程中涉及的活度、活度系數以及離子強度等知識點，只要學生掌握其基本概念即可，不用深入講解防止與分析化學或物理化學重復。其二分散難點，即將某些難于理解的知識點放到后續課程講解。例如:將配位化學基礎中的立體異構、橋聯配合物、四面體場、正方形場以及軟硬酸堿理論放到《配位化學》中講授;鈦副族元素和釩副族元素以及氫和稀有氣體放到《中級無機化學》;鑭系和錒系元素放到《稀土化學》。2.2學習方法的改變引導剛入大一的新生從中學的“趕著學”變為自主學習。不同生源地的學生學習能力具有一定的差距，讓他們慢慢學會尋找適合自己的學習方法，做好大學四年的時間規劃，充分利用好課堂內外時間達到良好的學習效果。比如說大學的課程設置并不是每天時時有課，沒課的時候他們感到很迷茫，無所事事，這時教師應引導其去閱覽室自主學習。課前一定要預習，通過預習要知道不懂的知識點，然后帶著問題上課，可以提高學習效率，課后要及時復習，歸納總結本節課的內容，這樣可以提高學生對知識點的把握，同時做作業以檢驗學生對內容掌握的程度。

　　2.3教學方法的改變

　　教學方法上注重發揮學生的主體作用，更多地采用參與式、討論式、交互式的教學方法，同時加強現代信息技術在教學過程中的應用，引導學生自主學習，提高教學效果，逐漸將教學內容與科研相結合，構建科研反哺教學的長效機制。當前學生的手機可以隨時隨地上網，這樣他們預習中遇到問題提前告知老師，在課堂上老師可以有的放矢的詳細講解。課后復習以及做作業也能通過網絡隨時了解學生對知識的掌握情況，下次上課時可以集中講解。通過這樣的實踐能夠使大部分同學掌握知識，同時也促進教師合理的安排課堂教學內容。學生遇到的問題及時解決增強其學習自信心。因此利用互聯網隨時解決學生提出的問題并聽取其對授課情況的反映及時改進教學方法，可以很大的提高教學效果。

　　2.4對于學生已具有的基礎知識參次不齊，利用課余時間對其進行調查

　　有些知識點只有少于5%的人中學沒學過，可以通過優生幫助其學會，若有些知識點有一半人沒學過，那就逐漸深入淺出地講解，使不會的同學學會，會的同學再進一步加深以提高其學習興趣。同時建立宿舍文化，以每個宿舍的成員為一個小組，在每個宿舍中挑選1-2名優生。比如在學習元素無機化學內容多而且雜又亂，系統性不強，可以把部分內容做成專題，讓每個宿舍同學進行研究討論，發表自己的觀點交于老師，課堂上教師針對具體問題加以指導。輔導差生中學漏學的知識點，每個人參與共性問題的討論，提出解決問題的方法，使他們盡快適應大學的學習方法。

　　2.5建立全面的考核評價體系

　　為了全面的評價學生以及適應社會的需求，改革傳統的考試制度勢在必行。我系采取了多種考核方式衡量學生的能力，降低期末考試的分值，提高平時成績所占分值，期末成績50分，平時成績50分，包括課堂表現20分，每章總結10分，作業10分，課前預習10分。這樣的考核方式降低了學生的考試壓力，留出更多機會給學生參與到教學過程中，增強了學生自主學習的能力，提高了教學效果。總之，無機化學這門課程對化學等各專業學生專業基礎知識及大學學習方法的掌握具有深遠的意義。各大高校的教育工作者對于教學改革的實踐多種多樣，但是教學改革之路仍在路上，永無止盡