小學階段非常重要，英語學習不可小覷。這篇小學職稱論文認為小學英語語篇教學不僅關系到學生的英語學習基礎，同時也影響著學生今后學習英語的熱情，所以，要在小學階段養成良好的學習習慣。筆者首先分析了小學英語語篇教學中存在的三點主要問題，然后對優化小學英語語篇教學方面提出了三個可供參考的建議，對推動我國小學英語教學的效率和質量大有幫助。《中小學英語教學與研究》創刊于1978年1月，國內刊號：CN31-1122/G4，國際刊號：ISSN1006-4036，郵發代號：4-327。由國家教育部批準，華東師范大學主辦。1996年由外語教學期刊質量檢測網絡中心評審為“優秀期刊”，2001年1月被國家出版總署授予“質量免檢期刊”稱號。

　　【摘要】眾所周知，小學階段屬于基礎教育中最為關鍵的一段時期。小學是學生打好學習基礎、培養良好的學習習慣與正確人生觀的重要時刻，所以，小學階段的每一科教學都非常重要。小學英語是小學的重要學科之一，小學英語要以培養學生學習興趣和良好語感作為主要目的。然而在現階段的小學英語教學中還存在著語篇教學上的一些不足，阻礙了教學目標的實現。筆者通過分析小學英語教學中語篇教學上存在的問題，提出了有針對性的解決措施。

　　【關鍵詞】小學英語;語篇教學;優化

　　1前言

　　小學階段是學生奠定學習基礎、形成良好學習習慣的關鍵時期，同時也是學生形成學習觀和人生觀的重要階段，所以小學教育不僅是對學生的啟蒙教育，更是對學生的基礎教育。小學英語是小學階段的重要學科，對于小學英語的教學不僅要求學生掌握知識，更要求教師在教學過程中注重學生英語語感的培養，不斷保持學生學習英語的積極性，尤其是語篇教學可謂是小學英語教學的核心。但是筆者通過研究和調查發現，我國目前的小學英語語篇教學中仍然有很多不足之處有待改進，這些不合理的地方成為壓制學生學習熱情的關鍵。所以筆者開展本次研究，期望能夠為小學英語語篇教學提出一些可供參考的措施，進而推動小學英語教學取得更大的成果。

　　2小學英語語篇教學的問題分析

　　2.1重單詞，輕理解通過調查發現，現在的小學英語教學中存在著重注單詞的講解和拼寫，而輕視對語篇的理解的不足。很多教師認為，單詞是構成語篇的基本單位，只有將單詞的意思理解透徹了才能夠知道整篇文章的含義。也有一些教師，他們關注于學生對單詞的記憶和造句，把獲得高考分數作為英語教學的主要目的，而忽視了學生興趣的培養和思維的拓展。他們的想法存在一些合理之處卻不完全正確，首先，不能因為單詞的重要性而忽視了對語篇的理解。第二，不能讓學生認為學習英語就是單純地背單詞，這樣會讓學生覺得學習英語很枯燥而漸漸失去了學習英語的興趣。要為學生的長久學習做準備，要在學習過程中想方設法維持學生的學習興趣，并逐漸認識到學習英語對生活帶來的種種好處。

　　2.2重結構，輕思想存在著教學過程中，教師只關注結構的分析，而忽視了全篇思想的分析，嚴重影響了小學英語語篇教學的進步和發展。詳細來說，很大一部分教師在進行語篇教學的時候過分注重對結構的分析，把劃分主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語作為重中之重，更是可以清晰明確地將復雜的句型分析出來。但是他們的分析顯得碎片化，沒有從整體上對全篇文章進行分析和解釋，文章的中心思想沒有講清楚。這對培養學生的英語思維極為不利，也讓學生對整篇文章的理解非常模糊。筆者通過調查研究發現，很多小學生可以把復雜的語句拆分得很明白，并且可以很正確地表達一些復雜語句的大概意思，但是對于文章的整體思想往往不能深入領會，甚至一部分小學生不能夠理解文章要表達的最為基本的含義。

　　2.3重題目，輕幽默小學英語教學中還存在著重題目講解而忽視文章語義中隱含的幽默成分的不足。很多教師在教學中始終受到應試教育的束縛，把英語學習的最終目的定位在解決課后問題上。實際上，很多英語文章都透露出西方人的幽默情結，可以給英語學習增添不少趣事，也讓學生的學習積極性得到強化。很大一部分教師在進行英語語篇教學的時候，只講教學的重點放在了相關題目的講解，卻忘記了英語本身的趣味性和幽默性。更有甚者，一些教師在進行語篇教學的過程中，把解題部分的講解放到第一位，使英語學科的語言趣味性沒有得到良好的發揮。

　　3小學英語語篇教學的優化措施

　　從語篇的功能上而言，語篇就是一種交際行為。概況來說，語篇是由一個以上的語段或句子組成，各成分之間在形式上是銜接的，在語義上是連貫的。所以，要想優化小學英語語篇教學就一定要優化教學方法、激發學生的學習興趣，才能不斷提升小學英語教學的質量。筆者通過深入的思考后，提出以下幾個優化小學英語語篇教學的措施。

　　3.1精彩導入，激發興趣學生是否在課堂上表現出積極的參與和活躍的思維是課堂教學是否成功的一個標準，通過長期的實踐發現，一個精彩的導入環節對于激發學生學習興趣和啟發學生的發散思維至關重要。因此，英語教師在上課之初一定要通過精心的教學設計，完成一段精彩的導入，通過導入引起小學生對新知識、新內容的強烈好奇心。要盡量運用簡潔的語言或動作來開啟新的一堂課，一段富有激情的導入是必不可少的，導入的成功與否關系著一次課程是否成功。由于英語不是我們國家的母語，所以學生在進行學習和理解的過程中會出現這樣或那樣的困難。正因如此，更加需要英語教師在進行英語語篇教學時巧妙導入課程內容，維持學生的注意力。

　　3.2把握全篇，設疑解惑英語學習的核心不是語言表達，而是對英語思想的理解。所以教師在進行英語語篇教學的過程中一定要注意把握文字的整體思想，并恰當地向學生提出一些問題，要保證問題的邏輯性，這樣才能有效地激發學生進行思考，讓學生更加透徹地理解英語的語境、語義和語序，實現舉一反三的良好效果。與此同時，在閱讀原文的過程中，鼓勵學生自行組織語言進行問題的回答。學生在自我表達的過程中，可能會出現一些表達不規范、單詞使用不恰當的情況，但是這樣的嘗試能夠讓學生體會到英語的樂趣，可以減少學生對英語的抵觸感，繼而提升英語學習的效率。

　　3.3鼓勵為主，輕松學習小學生處于情緒的敏感時期，這段時期的孩子希望得到老師更多的鼓勵，不希望被老師批評，教師在教學中一定要多加注意。教師可以在教學過程中使用一些稱贊性和鼓勵性的詞語，盡量不要使用一些否定的詞語。當學生出現一些小問題的時候，一定要鼓勵孩子自主進行改正。對于一些對英語語篇理解沒有天賦的學生，可能會因為無法理解學習內容而承受較大的心理壓力，所以在教學時，教師一定要盡量營造輕松的學習氛圍，努力讓每一位學生都有所收獲。