印染課程教學的實效性與教師的教學法設計有很大關系，教師要加強印染課程教學的方法設計。本篇幼教論文建議教師可以將游戲的形式引入到印染學習中，將學生分成不同的學習小組，展開小組競賽，培養幼兒團隊合作能力，集中群體的智慧，開展印染學習，培養幼兒創造力�？梢园l表幼教論文的期刊有《啟蒙(0-3歲)》在準確把握期刊正確導向、保證刊物科學性的前提下，努力以讀者喜聞樂見的形式宣傳科學的育兒理念和方法。期刊內容符合教育法規。嚴格遵循教育規律，貫徹教育改革精神。格調健康，語言文字生動、流暢、層次清晰，通俗易懂，適應幼兒及家長，保育人員讀者的年齡特征和要求。

　　一、豐富印染的形式，激發幼兒學習興趣

　　幼兒喜歡動手操作，印染是一項操作性比較強的教學活動，也是幼兒樂于接受的藝術活動形式。在幼兒園印染教學過程中，教師如果采用單一的印染形式，難以長久吸引幼兒的注意力�？茖W實驗表明：幼兒對一種事物的關注缺乏持久興趣。幼兒園教師根據幼兒的生理與心理特點，豐富印染課程教學形式，激發幼兒印染學習的興趣，使幼兒保持持久的興趣投入到印染學習中。“有了興趣,孩子才會積極關注,主動思考,并自覺采取行動,甚至超越能力極限。”印染的常見形式有水粉、水墨、各種色彩印等。各種印染形式都具有各自的魅力。水粉印染色彩豐富，能夠幫助幼兒很好地表達情感，表達對生活的理解等;水墨印染生動活潑，具有無限的想象空間，有助于培養幼兒的觀察力、想象力、創造力等，讓人回味無窮;各種色彩印染具有組合靈活的優點，通過不同色彩組合，創造出豐富的色彩，滿足幼兒表現欲強烈的特點。教師要加強調查研究，根據班級幼兒的共性與幼兒個性特點，從激發幼兒印染學習興趣愛好出發，同時依據幼兒園教學條件，立足于一種印染教學形式，不斷深入探究，使其成為幼兒園的一項特色課程。在此基礎上，根據幼兒的學習需求，選修其他印染形式。這樣既體現出幼兒園教學特色，也使不同學習層次的幼兒都能夠在印染學習中獲得更好的發展。

　　二、拓展印染的介質，貼近幼兒生活實際

　　印染的介質是非常豐富的，在印染介質選擇時，教師要盡量選擇貼近幼兒實際生活的介質，激發幼兒印染學習興趣。“課程內容要來自于幼兒的生活,貼近幼兒生活經驗和生活實際,加強教育與生活的聯系,使幼兒園教育生活化”常見貼近幼兒生活的介質有紙印、布印、衣服印、包包印等。紙印、布印相對于衣服印、包包印來說，介質的選擇比較容易，成本較低。在實際教學中，教師可以引導幼兒選擇不同色彩的紙張，布印可以要求幼兒從家中尋找一些廢棄的布料，這些介質都容易獲得。在印染學習初期，可以選擇這兩種印染介質為主要介質。衣服印、包包印等其他印染介質相對來說，對操作的要求比較高，幼兒如果沒有一定的印染操作能力，容易使這些可用的介質變成廢物。因此衣服印、包包印等可以作為印染學習的中后期選擇的介質。但是衣服印、包包印相對于紙印、布印來說，具有更好的收藏價值，容易激發幼兒學習興趣。在實際教學中，教師可以引導印染學習能力比較強的幼兒進行展示。此外，教師還要善于拓展其他印染介質，激發幼兒學習興趣。例如樹葉印、體印等。樹葉印就是從自然中尋找寬大的葉片作為介質，將印染與大自然融合起來，使印染藝術美與自然美融為一體，激發幼兒的藝術想象力與創造力;體印就是以幼兒的身體作為印染介質，就好像在幼兒的手腕畫一個手表一樣，這樣的印染形式容易激發幼兒的學習興趣。當然在操作的過程中，教師要把握好印染材料的安全性與衛生，不能危害幼兒的身體健康。

　　三、結合其他教學活動，培養幼兒創造力

　　印染課程不是一門單獨的課程，教師要善于將印染學習與其他美術活動結合起來，培養幼兒的藝術創造力�！队變簣@教育指導綱要》明確提出：“提供幼兒自由的表現機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式，大膽地表達自己的情感，尊重每個幼兒的想法和創造，分享他們的創造快樂”。具體來說，可以將印染學習與繪畫、游戲等活動教學結合起來。印染從某種程度上來說，是幼兒繪畫的能力提升，因此印染與繪畫的結合必然會極大地激發幼兒學習興趣。例如在印染學習時，選擇怎樣的印染內容直接關系著幼兒印染學習的興趣，教師可以先在班級進行一次繪畫表演，然后將優秀的繪畫作品內容選作印染的內容。這樣不僅激發了幼兒繪畫興趣，也將印染與繪畫緊密結合起來，培養幼兒的創造力，使幼兒更專注地投入到印染學習中。游戲是深受幼兒喜愛的一種學習活動之一，教師要靈活地將印染教學與游戲活動結合起來。具體來說，可以結合游戲內容進行印染創作，將游戲的過程用印染的形式呈現出來，形成連環的印染作品，游戲內容貼近學生的生活實際，更容易激發幼兒印染學習興趣。

　　四、重視教法、學法設計，提升教學趣味性

　　教法設計要根據學情，從幼兒的學習實際、興趣愛好與個人情況，同時結合印染教學的內容選擇合理的教學方法，例如講解法、示范法、表演法、游戲法等，激發幼兒印染學習興趣;教法設計還要充分體現出趣味性，只有選擇趣味性較強的教法才能使幼兒保持持久的學習興趣。學法重在引導，教師要因材施教，根據幼兒的實際，確定不同的學習目標，選擇合適的印染學習形式。例如接受能力比較弱的，可以引導幼兒進行再現式印染，不強求形神兼具，同時加強對幼兒印染創作時的材料準備工作指導，使之養成良好的學習習慣。總之，在幼兒園中開展印染課程教學是開發校本課程的一種積極嘗試，它必將有助于彰顯幼兒園教學特色，培養幼兒藝術感受力、表現力、想象力、創造力等綜合素質。幼兒園教師要加強教學探究，在印染教學實踐中不斷提升印染教學的實效性，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。