1.專業的特點
1.1物流學科的交叉性和系統性
物流學科是由辦理學、經濟學、工學和理學等彼此交叉而成的新興學科,它的理論與方式是在分析多學科的根基概念、道理、理論根本上構成的。同時,物流學科涉及區域政策律例、物流設備設備、企業人財物及本身的運輸、倉儲、裝卸搬運、暢通加工、配送、包裝、消息等七大功能要素等,呈現出很強的系統性。這種系統分析性還原了學科間本來的聯系,消弭了因學科劃分細致而給學科理論學問的連貫性、系統性帶來的影響。
1.2物流學科的實務性和實踐性
物流勾當次要包羅采購、儲存保管、包裝、裝卸搬運、暢通加工、配送、運輸、消息處置等環節,涉及到投標采購、商務構和、倉儲功課、包裝手藝、裝卸搬運機械功課、配送設想、交通運輸實務、消息處置等實務工作。別的,國際物流還涉及到商品查驗檢疫、保關投保、國際商業、國際律例等實務工作。物流學科的實務性強,要求物流專業教育的高實踐性。在物流講授中,物流理論和物流實務實踐并重是物流講授的根基要求。
2.對策和
2.1測驗考試彈性的進修體例。學院的工學連系人才培育模式的本色是以學生為主體。以學生為主體,在人才培育過程中,為學生的進修、成長、就業、成才供給更多的便利和更好的前提。具體說,就是要按照學生的需要,實行彈性學制、采用學分制等進修體例。有的專業,還要按照學生工作、進修的需要,打破白日上課、晚上復習、周六周日歇息的保守體例,打破保守1一16周為理論講授周、期末集中實訓的,以至打消學期制,按照企業現實工作季候和工作周期放置學生的理論進修和技術練習。
2.2課程設想面向工作過程。就業導向的職業教育,課程設想應以過程性學問為主、陳述性學問為輔,即以現實使用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和道理的理解為輔,以盡可能小的價格獲取盡可能大的效益的學問,次要處理“怎樣做”(經驗)和“怎樣做更好”(策略)的問題。這是培育職業型人才的一條次要路子。例如,物流辦理專業課程設想過程中就應面向物風行業典型的產物辦事過程,強調工作過程全體性和崗亭工作分析能力的培育,注重學生處理問題能力、團隊合作以及對進修進行思慮、反饋和闡發能力的培育,這一模式合適“以職業步履獲得學問”的心理紀律,強調以學生間接經驗的形式來控制融于實踐步履中的最新學問、技術和技巧;在講授過程中,學生一直以工作使命驅動專業技術鍛煉和專業學問進修,學生獲得學問的過程一直與具體的職業實踐相對應。建立“崗亭—使命”型實踐講授模式,將現實工作中某個崗亭應具備的能力分化成若干個典型工作使命進行針對鍛煉。具體思如下:起首,按照經驗將物流辦理的崗亭進行闡發,將某崗亭能力分化成若干個典型工作使命(技術),每項使命還能夠拆分成愈加具體的操作單位。使命分化時要申明各項技術的具體內容和要求,明白學生該當控制什么技術,構成什么能力;其次,按照具體的操作單位開辟響應的進修指點書、進修教材及音像講授材料;最初,在鍛煉方式上強調學生的主體地位,要肄業生自動進修,教師起指點者和組織者的感化。
2.3連系院校本身現實,統籌完美校表里實訓扶植嘗試室的根本設備扶植在資金到位的環境下比力容易實現,資金除了學校自有的以外,還能夠通過與企業掛鉤的體例來籌措,而嘗試設備的配備除了需要資金的支撐以外還需要考慮多方面的細節。以物流硬件嘗試室為例,先輩的立體倉庫也是成立在保守的出庫、人庫。在庫辦理根本之上的,加強先輩嘗試設備投人的同時,要根本性嘗試的需要。按照物流辦理專業特點,能夠從校園后勤部分動手,建立校內嘗試、練習和技術鍛煉相連系的實踐講授(如校藏書樓—供應鏈辦理、校車隊—運輸辦理、校食堂—暢通加工及配送核心、校收發室—快遞營業);成立健全各類根本嘗試室、專業嘗試室以及模仿公司在內的各類仿實在驗室,以此摸索理論與實踐相連系的講授模式。產學連系,構成專業實體。通過專業教研室創辦或承包運營實體,成立各類實訓。加強校企結合,成立校外練習或職業能力鍛煉,采納頂崗練習、輪崗練習等,加大職業能力和專業技術的鍛煉力度。成立職業資歷證書或技術品級證書培訓點與查核點,繼續奉行“結業證+職業資歷證”雙證書制。
2.4改變觀念,加強嘗試室師資步隊的扶植。加強師資力量,提拔講授程度學校能夠多方拓展渠道,從外部選聘有物流實踐布景的專業手藝人員充分師資步隊,支撐教師接管各類權勢巨子無效的專業培訓并采納辦法激勵相關課程教師到物流企業進行實踐,提高實踐能力,從而提拔專業講授程度。通過對專業定位、課程設置、嘗試室扶植、特色教材編寫、職業資歷、師資步隊扶植等諸多方面進行改良,定能取得成效。
作者:劉燁 單元:武昌工學院
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