按照任務驅動法對工程制圖課程教學實施改革，設計好任務、實施好任務、對任務進行反饋。以相貫線為例，在整個任務過程中完成相貫線的手繪、MDS繪和Solidworks建模任務，更加注重師生之間的互動，教與學相結合，理論與實踐相結合，給學生以靈活性及人性化。任務驅動法實施以來，學生的繪圖水平有非常顯著提高，在第十屆、十一屆“高教杯”全國大學生成圖大賽中取得了優異成績。

　　關鍵詞：任務驅動法;工程制圖;教學

　　一引言

　　任務驅動法是以建構主義學習理論為支撐，它的角度多、層次多、互動性強，讓學生從模仿學習的方式快速過渡到探索式學習，學生要思想集中、心態積極，根據自己已有的知識能力與小組成員的知識完成手中的任務[1]。任務驅動法的優勢在于發揮學生學習主動性，學生更易掌握學習內容，有利于素質教育、個性化教學、分層次教學和彈性教學，更重要的是能夠激發學生的學習興趣，提高學生參與意識[2]。任務驅動法在數控加工技術[3]、影視后期制作[4]、計算機教學等課程設計和學習當中實踐，效果突出[6]。任務驅動法的教學過程如圖1所示[7]。

　　二任務設計

　　下面以繪制圓錐與圓柱相交的主、俯視圖上的相貫線為例來講述任務驅動法的教學過程。本任務的教學目標：知識目標方面上要求掌握相貫線的性質、相貫線的形狀及繪制相貫線及相貫體的投影的基本方法。能力方面上要求能用Solidworks對相貫體建模、生成及編輯工程圖;能用MDS繪制相貫體及相貫線的投影。素養目標方面上要求養成良好制圖標準化意識，養成善于思考、勤于動手、樂于分析問題的好習慣，養成嚴謹細致、一絲不茍的工作作風和態度。

　　三提出任務與接受任務

　　課前老師提交《圓錐與圓柱相交的主、俯視圖上的相貫線學習任務書》，使學生明確學習任務與學習目標。第一步，要求學生按任務書要求課前預習：相貫線的性質;輔助截平面的選擇原則;相貫線的繪圖步驟。學生帶著任務、疑問和思考動起來。第二步，教師主導任務的相關知識：相貫線的性質、兩圓柱正交相貫線的畫法、輔助平面法及輔助截平面的選擇原則。第三步，分解任務：任務一手繪;任務二MDS繪;任務三Solidworks繪。(一)手繪圓錐與圓柱相交的相貫線視圖教師主導：用Solidworks軟件演示圓錐與圓柱相交的相貫體模型，讓學生分析相貫線的形狀及走向，用示范法按相貫線的繪圖步驟完成全圖。繪圖步驟：(1)分析已知條件;(2)求上、下特殊點的投影;(3)求前、后特殊點的投影;(4)求最右點的投影;5.求一般點的投影;6.光滑連接各點。(二)運用MDS繪圓錐與圓柱相交的相貫線視圖教師主導：用MDS軟件顯示圓錐與圓柱相交的相貫體三視圖，讓學生思考繪制方法，在所顯圖形的右邊用行動導向法分5個步驟完成全圖。難點：樣條曲線的起、終點的切點方向要掌控好。然后學生按照繪圖步驟完成MDS繪圖，繪圖過程：(1)設置圖層繪相貫線三視圖;(2)設置15層找相貫線特殊點;(3)關閉15層，設置16層用輔助截平面找一般點;打開15層，選擇樣條曲線光滑連接各點;(4)關閉15層和16層，進入04層，補全相貫線錐底面虛線。(三)運用Solidworks完成圓錐與圓柱相交的相貫線的成圖教師主導：用Solidworks顯示含尺寸標注的圓錐與圓柱相交的相貫線三視圖，按尺寸用行動導向法分7個步驟完成相貫體的成圖。然后學生完成Solidworks繪圖要求，繪圖過程為：(1)設置繪圖基準面;(2)設置前視面繪草圖;(3)旋轉;(4)設置右視面繪圓柱草圖;(5)拉伸;(6)生成工程圖;(7)編輯工程圖。

　　四任務考核

　　考核內容包括手繪、MDS繪和Solidworks繪三項。考核標準、權重和得分見表1所示。

　　五任務小結

　　學生分組小結，老師歸納，主要總結任務目標達成的情況，歸納如下：1.掌握相貫線的性質：(1)公有性;(2)封閉性。2.掌握截平面選擇原則：(1)選在兩回轉面的相交范圍內:(2)它與回轉面的截交線應是圓或直線。3.掌握相貫線的做圖步驟:(1)分析已知條件;(2)求特殊點投影;(3)求一般點的投影;(4)光滑連接各點。4.掌握MDS進行曲線擬合的方法，用樣條曲線，曲線的起始和終點切向在輪廓線方向。5.掌握Solidworks成圖方法:相貫體轉成工程圖后圖形編輯的方法。

　　六結語

　　本文將任務驅動法運用到工程制圖教學的改革中，以任務驅動為教學策略，取得了優異成績。任務驅動法實施以來，老師的教學水平和學生的繪圖水平都有顯著提高，授課老師獲得校第二屆“以學生為中心”課程設計大賽一等獎和獎金8000元，學生也在第十屆、第十一屆“高教杯”全國大學生成圖大賽中取得了第一名和第二名的好成績。

　　參考文獻

　　[1]陳艷.任務驅動法促進化學教學效果的實踐研究[D].云南師范大學,2015.

　　[2]張偉.論任務驅動法在教學實踐中的應用[J].西安社會科學(哲學社會科學版),2008(02):87-90.

　　[3]閆華軍,馬世博,劉玉忠,等.任務驅動法在數控加工技術教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報(上旬刊),2019(03):158-159.

　　[4]蘇奕.任務驅動法在影視后期制作課程中的應用[J].信息記錄材料,2019(03):232-233.

　　[5]汪海.基于任務驅動法的計算機教學策略探索[J].電腦知識與技術,2019(05):113-114.

　　[6]方悅.任務驅動法教學實驗及結果分析[J].林區教學,2019(03):69-70.

　　[7]張梅荷,許閎,董利.本科會計電算化教學中“任務驅動法”的實踐與探索[J].財會月刊[J],2010(18):101-103.

　　作者：周金偉 李林 曹玉華 黃玲 繆華 周紹鵬 單位：廣東白云學院