結業論文：高職院校收集思惟教育研究（開題演講加注釋）

　　摘要

　　比來幾十年來，收集手藝在中國敏捷成長。電腦、手機等收集載體曾經在高校普及，高校學生們無論是在糊口方面，進修方面仍是泛泛的人際交往方面都遭到收集的深刻影響，高職院校作為實施職業教育的通俗高校，著重于培育手藝型和適用性的人才，順應社會成長的需求。收集所具有的、快速、交互的特點，為加強和改良思惟教育工作帶來了機緣；但同時，收集上的不良消息、收集的隱蔽性和難以等特點，也對現代高職院校學生的健康成長提出了挑戰。因而，高職院校該當準確把握收集思惟教育工作，找出高職院校收集思惟教育具有的問題，針對這些問題提出一些可行性策略，以此推進高職院校收集思惟教育的成長。

　　文章起首從高職院校收集思惟教育的涵義入手，提出本人對高職院校收集思惟教育的認識，然后通干預干與卷查詢拜訪和分析闡發法總結出高職院校收集思惟教育現已取得的成就和具有的問題，并針對高職院校收集思惟教育具有問題的緣由來進行闡發，在對這些緣由闡發后，提出了一些可行性的，其包羅：加強高職院校收集思惟教育理論研究，校園收集設備扶植，教育步隊扶植，教育陣地扶植，教育軌制扶植幾個方面，特別在收集設備扶植中，本文提出了加強手機作為思惟教育收集載體的力度這一立異性的，對高校思惟教育的立異成長做進一步完美，使思惟教育扶植一個新的高度。

　　環節字：高職院校；收集思惟教育；緣由；對策

　　Abstract

　　In recent decades,the network technology is developing rapidly in china,The computer, mobile phone and the other network carrier has been in popularized. It has influenced directly and profoundly on every aspect in social life of people，such as the lifestyle ,communication and learning way of the college students. As one of the implementation of occupation education school,the higher vocational schools focused on the cultivation of technical and practical talents that meet the need of the development of the social.Being open,rapid and interactive in its function,the network offers opportunities for reinforcing and improving the ideological and political education;meanwhile,some negative features like harmful information and the anonymity of the network are beyond monitoring and control,which challenges the healthy growth of student in the vocational school.Therefore,Vocational must grasp of the ideological and political education work,find out the existing problems of it, and proposed some feasibility strategies , so as to promote the development of the online ideological and political in vocational school.

　　This essay starts with the introduction of the concept of online ideological and political education,then I proposed my own ideas about online Ideological and political education of the vocational school. the author summarizes the achievement and analyzed the existing problems of the online ideological and political education by questionnaire and analysis.The author puts forward the countermeasures of the online ideological and political education according to the main problems of it. It includes some aspects: strengthening the innovation of theory of Ideological and political education of vocational school,improve the cilities construction of network hardware, enhance the education team building,reinforce the education position construction,steady the education system construction.Especially in the cilities construction of network hardware ，the author proposed a innovative suggestion which to enhance the intensity of the mobile phone as the ideological and political education network carrier,this suggestion can make the innovation and development of the ideological and political education, and make the online Ideological and political education get to a new level.

　　Key Words：Vocational school; online ideological and political education; reasons;

　　目次

　　摘要 I

　　Abstract II

　　第一章 高職院校收集思惟教育概述 6

　　1.1高職院校收集思惟教育概念的界定 6

　　1.1.1高職院校及其學生的特點 6

　　1.1.2高職院校收集思惟教育概念界定 7

　　1.2高職院校收集思惟教育的內容 8

　　1.2.1收集思惟教育 8

　　1.2.2收集教育 8

　　1.2.3收集教育 9

　　1.2.4收集法制教育 9

　　第二章 高職院校收集思惟教育現狀 10

　　2.1問卷查詢拜訪的根基環境 10

　　2.2高職院校收集思惟教育已取得的成就 11

　　2.2.1理論研究不竭加強 11

　　2.2.2實踐操作初具成效 11

　　2.3高職院校收集思惟教育具有的問題 12

　　2.3.1理論研究進展遲緩 12

　　2.3.2校園收集設備不齊備 13

　　2.3.3教育步隊中復合型人才不足 13

　　2.3.4陣地扶植具有一些問題 14

　　2.3.5軌制扶植不敷完美 15

　　第三章 高職院校收集思惟教育具有問題的緣由闡發 16

　　3.1理論研究進展遲緩的緣由 16

　　3.2校園收集設備不齊備的緣由 17

　　3.3教育步隊中復合型人才不足的緣由 18

　　3.4陣地扶植呈現問題的緣由 19

　　3.5軌制不完美的緣由 21

　　第四章 加強高職院校收集思惟教育的對策研究 22

　　4.1加強高職院校收集思惟教育理論研究 22

　　4.1.1夯實收集思惟教育的理論根本 22

　　4.1.2加強理論立異 23

　　4.2加強高職院校校園網設備扶植 23

　　4.2.1加強校園收集硬件設備扶植 24

　　4.2.2供給優良的手機收集使用 24

　　4.2.3加強校園收集扶植，校園收集成長趨向 25

　　4.3加強高職院校收集思惟教育步隊扶植 26

　　4.3.1添加高職院校收集思惟教育步隊的數量 26

　　4.3.2提高高職院校收集思惟教育步隊的本質 26

　　4.4加強高職院校收集思惟教育陣地扶植 27

　　4.4.1加強高職院校收集思惟教育的網站和網頁扶植 28

　　4.4.2加強高職院校收集平臺扶植 29

　　4.5加強高職院校收集思惟教育軌制扶植 30

　　4.5.1加強收集倫理扶植，指導學生準確上彀 30

　　4.5.2加強收集法令律例的扶植，規范學生網上行為 31

　　4.5.3加強收集監視和辦理，凈化高職院校收集 32

　　結語 34

　　參考文獻 35

　　附錄 39

　　稱謝 43

　　媒介

　　一、研究布景

　　“收集不只是一種新的手藝和一種新的東西，同時也是一種新的文化，一種建筑在高科技根本之上，具有消息全球化、多元化、性、交互性等性質的文化現象。” 收集文化己經成為人類社會的一個構成部門，以數字化、消息化、收集化為標記的收集糊口曾經成為一種新的形態，同時，收集的敏捷成長,也開創了現代高職院校學生思惟教育的新范疇和新路子,深刻影響了高職院校思惟教育。

　　跟著互聯網的普及與成長，收集對小我以及社會的和成長都帶來了普遍而深刻的影響。收集作為一種迅捷、便當的手段，具有更新性強、容量大、全球化和無限性等顯著特點，對教育發生了不成估量的影響，它對寬闊學生視野，拓寬獲取學問渠道，滿足學生交換、溝通和理解的需要等都具有積極意義，并為高職院校思惟教育豐碩了教育新資本，拓展了教育新空間，供給了教育新手段等。可是，收集是一把雙刃劍，它一方面給高職院校思惟教育帶來機緣，另一方面也帶來了嚴峻的挑戰。因為高職院校學生無論在心理上仍是心理上，都正處于向成熟轉型的階段，具有思惟過火、自控能力不強、易受影響的特點，所以躲藏在互聯收集中的一些不良要素給泛博大學生帶來的很多負面的影響和沖擊，不克不及不惹起我們的注重。這些負面影響次要表此刻:認識形態對高職院校學生思惟的滲入；消息污染影響了高職院校學生的判斷和行為選擇能力；高職收集思惟教育的陣地扶植，步隊扶植的不完美等等。在新形勢下，若何在保守的思惟教育的根本上，無效把握收集的特點，協助學生準確操縱收集進行思惟教育成為思惟教育工作者關心的熱點。因而，加強高職院校收集思惟教育研究己經成為思惟教育工作主要而又緊迫的課題。

　　二、研究的目標和意義

　　當今，跟著電子手藝的迅猛成長，收集也籠蓋了全球，各類電子設備也屢見不鮮，通過某些高職院校的調卷，我們能夠領會在高職院校學生群體傍邊，手機普及率曾經達到95%擺布，而對電腦的需求也在穩步增加。2012年7月19日，中國互聯收集消息核心（CNNIC）在京發布《第30次中國互聯收集成長情況統計演講》中顯示，截止2012年6月底，中國網民數量達到5.38億，其增加速度愈加趨于平穩，此中，手機網民規模達到3.88億，手機初次超越臺式電腦成為第一大上彀終端。 當今的學

　　生接觸收集較多，操縱收集獲打消息和溝通交換將比以前愈加簡略單純便利，操縱收集也將更好的融入到社會中去，能夠說，收集，曾經完全滲入到學生的思惟、進修和糊口中了。然而，收集對學生的思惟、行為影響很復雜，既有積極影響，又有消沉影響，因而，將思惟教育和收集連系已是大勢所趨，本研究次要是針對當前高職院校收集思惟教育的一些現狀進行闡發，發覺其具有的一些問題，進而提出一些可行性的對策，從而指導學生接管收集的積極影響，并推進高職院校收集思惟教育的成長。

　　作為培育人才的陣地之一，高職院校更是間接培育社會所需的人才，由此，高職院校學生更具有矯捷性、性和現實性，這使得他們可以或許輕松融入收集，但同時他們又具有思惟不不變，自控能力較差，心態不敷積極等特點，又使得他們很容易收集，導致收集缺失或進行收集犯罪等。因而，要準確指導高職院校學生走積極的人生道，收集思惟教育是主要手段，正如地方、國務院關于進一步加強和改良大學生思惟教育的看法中所提到的“自動占領收集思惟教育新陣地。要全面加強校園網的扶植，使收集成為主旋律、開展思惟教育的主要手段。”

　　該課題具有必然的理論意義和實踐意義。

　　從理論意義上講，起首該選題的研究涉及到高職院校思惟教育的教育內容、體例、路子等問題，因而給我國高職院校思惟教育的理論和立異可以或許供給必然的根據；其次該選題為此刻高職院校收集思惟教育具有的問題提出了一些，對豐碩和成長思惟教育的理論內容有必然的感化。

　　從實踐意義上講，起首該選題有益于高職院校思惟教育者和受教育者改變觀念，為高職院校收集思惟教育供給了必然的實踐指點；其次，該課題有益于學校真正貫徹落實國度對高校收集思惟教育的相關；最初，該課題有益于高職院校思惟教育的實踐立異和現代化。

　　三、研究的內容和方式

　　該選題研究內容分為四部門，第一部門是從高職院校收集思惟教育的涵義入手，連系高職院校學生的特點，提出本人對高職院校收集思惟教育的注釋，總結出高職院校收集思惟教育的幾個次要內容。

　　第二部門是通過回首收集思惟教育的成長過程，采納文獻闡發法和問卷查詢拜訪法得出了現今高職院校收集思惟教育的現狀，發覺高職院校收集思惟教育現已取得的成就和具有的一些問題。

　　第三部門是從五個方面闡發高職院校收集思惟教育具有問題的緣由，為下文提出處理方式做好鋪墊。

　　第四部門是針對高職院校思惟教育具有的問題，提出了加強高職院校收集思惟教育理論立異，收集硬件設備扶植，教育步隊扶植，教育陣地扶植，教育軌制扶植等一些對策。

　　本文在論文的寫作過程中采用了以下的研究方式。一是文獻研究法。作者了大量的學位論文和專著，并對其次要論點進行拾掇、歸納和提煉，在這個根本上立異并最終構成了本文的理論。二是問卷查詢拜訪法。采納向一些高職院校學生進行問卷查詢拜訪的體例領會目前收集思惟教育的現狀和高職院校學生對收集的使用環境。三是分析闡發法。本文在相關收集思惟教育的文獻冊本和互聯網及知網的搜刮瀏覽相關文獻的根本上，闡發總結了目前我國高職院校收集思惟教育已有的研究，給本文的寫作供給了很多自創之處。

　　四、國表里研究現狀

　　跟著收集手藝在全球敏捷成長，思惟教育在內容，形式和手段上也發生了很大的變化，高職院校也了我國社會“收集化”的成長，同時收集思惟教育的社會功能越來越較著，因此在國表里日益遭到注重。

　　在國內，大大都研究者已認識到收集思惟教育對高職院校的影響，通過保守思惟教育工作和互聯網的連系，將來高職院校思惟教育工作將會迎來嚴重的機緣和挑戰。從研究現狀來看，我國收集思惟教育研究者將研究的重心放在三個方面：

　　第一，關于操縱收集進行思惟教育的需要性研究。研究者們認為收集是一把雙刃劍，一方面在給思惟教育帶來罕見機緣，另一方面也帶來了嚴峻的挑戰。此中包羅，認識形態的滲入進我國文化范疇中，帶給我國高職院校收集思惟教育良多負面影響；保守的思惟教育曾經順應不了當今社會的成長，而收集思惟教育順應社會成長；收集的呈現給思惟教育各方面都帶來立異。

　　第二，關于收集思惟教育網站扶植的研究，目前，研究者對收集思惟教育網站扶植的研究次要集中在以下幾個方面：一是關于思惟教育網站扶植現狀方面的闡發。研究者對思惟教育網站扶植的現狀闡發次要集中在不足、具有的問題和對策的研究上，至今已有良多的研究。如：孫平和平靜的《高校思惟教育專題網站扶植的現狀及對策》，謝海光的《思惟工作網站立異》等，都是從網站扶植的方面來闡述網站扶植傍邊該當留意的問題并提出響應的對策；二是對收集思惟教育網站共享性的研究，學者們遍及認為收集消息具有共享性和可復制性等特點，這些特點使收集思惟教育網站整合網上的消息、放到本人的網站上，實現收集與思惟教育的連系，寬闊教育者與受教育者視野。

　　第三，關于收集對高職院校思惟教育的影響。研究者大體上提出了以下幾種概念:一是在收集思惟教育中，教育主客體地位發生改變。大大都研究者認為，在收集思惟教育中，教育主體不再是單向者，而是兼有消息者和思惟指導者的雙重身份，保守的“教”與“被教”關系己經不再較著，教育者和受教育對象是平等的。二是思惟教育內容發生改變。研究者認為，收集思惟教育的內容變得愈加豐碩和全面，教育內容的質量也有了很大提高，思惟教育內容由靜態變為動態，他們認為，如許的內容更容易被高職院校的學生接管。三是教育的體例和方式發生了嚴重改變。保守思惟教育體例較為簡單，可是在收集下，收集手藝的成長使思惟教育的體例和方式不再是采用那些簡單的體例，而是采用多種多樣的體例和方式，使的思惟教育愈加抽象、愈加直觀，也更立體了。

　　國外關于收集思惟教育的研究，也取得了很大，國外研究者將研究重心放在三個方面：一是國外學者對收集認識形態宣傳的研究，好比《收集社會的興起》一書中就提到思惟教育也是一個日漸操縱電腦中介溝通的范疇 ；二是對收集思惟教育扶植中具有的問題研究。好比巴爾尼古拉斯就在《贊助高檔教育》中指出，高校在開展收集思惟教育過程中因為資金、手藝、相關人員配備、收集根本和硬件設備等匾乏，使收集的使用和普及程度比力低 等問題；三是對收集思惟教育的研究。好比桑迪布林頓，奧拉里伯的《虛擬進修的講授評價框架》就指出，高校中思惟教育者不克不及與時俱進，收集認識不強，嚴峻障礙了高校收集思惟教育扶植無效開展。 這些國外對于收集思惟教育的研究，雖然與我國高職院校收集思惟教育模式、講授體例和教育的現狀等有必然的差距，可是仍然為我們研究收集思惟教育供給了一些較好的理論根本，為本文供給了無力的理論指導和自創。

　　國表里研究者都認識到了收集對高職院校思惟教育的嚴重影響，也深刻認識到高職院校思惟教育工作的開展必需時代的潮水，把握新成長新機緣，與時俱進，充實操縱收集進行思惟教育。別的，從總體上來看，此刻國表里良多研究多局限于理論層面和手藝層面，操縱理論指點實踐操作層面的空間還有待開辟，所以我們要更系統更深切的研究高職院校收集思惟教育。

　　五、本課題的立異之處

　　在處理問題上的立異：從中國互聯收集消息核心（CNNIC）中我們能夠發覺手機利用曾經超越臺式電腦成為第一大上彀終端，所以，本文提出加強手機作為收集載體的力度，操縱手機，更遍及的進行高職院校收集思惟教育。

　　在方式上的立異：本課題分析使用問卷查詢拜訪、理論闡發、邏輯推理和歸納闡發等多種方式對高職院校收集思惟教育現狀進行闡發。

　　第一章 高職院校收集思惟教育概述

　　1.1高職院校收集思惟教育概念的界定

　　1.1.1高職院校及其學生的特點

　　高校凡是指通俗高檔學校，是國度教育行政部分核準或存案的以實施通俗高檔學歷教育為主的高檔學校，分為本科條理和專科條理，而高職院校即是高校專科條理中的一種。

　　高職院校是實施高檔職業教育的通俗高校。招生對象是通俗高中結業生和具有與高中劃一學歷的學生，根基學制為三年。高檔職業教育是在專科教育階段進行的職業教育，目前是我國職業教育的主體。其定位是在完全中等教育的根本上培育出一批具有大學學問，而又有必然專業手藝和技術的人才，其學問的教學是以能用為度，適用為本。 由此可知，高職院校的教育是與職業、社會勾當聯系親近的教育勾當，因而，它和收集聯系也更親近，而且高職院校針對的是培育高本質的能勝任崗亭要求的技術型人才，而不是專注于學術和理論的研究，所以，高職院校和通俗高校比擬有其特有的特征，具體能夠歸納綜合為以下幾點：1、高職院校學生既要具備理論學問和科學學問等根本，還要熟練控制現實操作，次要偏重現實使用。2、高職院校重視培育學生的全面成長。3、注重實務學問的進修和各方面的能力的培育，強化職業技術的鍛煉。

　　高職學生屬于專科條理教育，學生進校分數遍及較低，本質也參差不齊。這使得他們在進入校園后具有分歧其他學校學生的特點。次要包羅以下幾方面：其一高職學生參與勾當的積極性較高。我們發此刻高中的班上，處于中下流成就的學生是班里最活躍，最喜好在勾當上表示本人的學生，而這些學生恰是高職院校學生的次要來歷，他們為高職院校各類豐碩多彩的勾當供給了能量；其二是高職院校學活潑手能力強，思維活躍。高職院校次要是培育學生的表達能力、脫手能力、社會交往和合作共事的能力，這就培養了高職學活潑手能力強，思維活躍的特點。但同時，高職學生又有一些錯誤謬誤。其一是進修較差。從高考分數線的規定來看，高職院校分數線相對較低，因而進入高職院校的學生進修根本較差，所以，進修起來較其他本科院校學生愈加費勁，而且前進不大，這使得學生就更缺乏自動進修的樂趣。其二是束縛能力較差，自大或背叛性較強。因為各類緣由，高職學生節制能力較差，且巴望表示本人卻又不被人承認，在這種環境下，他們會變得愈加自大或背叛。

　　因而，我們要連系高職院校的特征和高職學生的特點，操縱收集劣勢，指導學生準確操縱收集來進行思惟教育。

　　1.1.2高職院校收集思惟教育概念界定

　　“收集”這個詞最早用于電學，后來泛指互聯網，是科學手藝成長的產品，是一個虛擬的世界，在這個世界中人們能夠交換、進修和工作，是現代人們的一種全新的糊口體例。

　　思惟教育是社會或社會群體用必然的思惟觀念、概念、規范，對其有目標、有打算、有組織的影響，使他們構成合適必然社會所要求的思惟道德的社會實踐勾當。 保守的思惟教育是在社會這一大中實踐的，而收集思惟教育則是保守思惟教育的拓展和延長，它是操縱收集載體（計較機、手機、IPAD等收集載體）在收集虛擬中進行思惟教育，是收集手藝和思惟教育相連系的產品。華南師范大學的在論文《思惟教育的現代體例——論收集思惟教育扶植》中較早提出“收集思惟教育”的概念，認為“收集思惟教育，是按照學和思惟宣傳的理論，操縱計較機收集進行的思惟教育。” 其后，學者曾令輝在他的著作中把收集思惟教育定義為“必然階層政黨社會合體用必然的思惟觀念、觀念、規范，通過現代傳媒—計較機收集對其受眾有目標、有打算的影響，使他們構成合適必然社會、必然階層所需要的思惟道德的社會實踐。” 而目前較新的對收集思惟教育的闡述是2009年張再興傳授在《收集思惟教育研究》中的闡述。他認為，收集思惟教育的內涵有兩種注釋:一是收集下的思惟教育；二是基于收集的思惟教育。 前者指在互聯網的普遍使用的布景下，思惟教育的內容、體例、方式、概念等都發生了變化；后者指的是收集作為思惟教育的新載體，來順應新形勢下的思惟教育，次要是針對收集的使用方面。

　　基于以上的概念，本文認為，高職院校收集思惟教育是指高職院校教育者和社會收集工作者連系高職學校的特征和高職學生的特點，在收集虛擬頂用必然的思惟觀念、規范和概念，對高職院校學生有目標、有打算、有組織的影響，使他們構成合適現代社會所要求的思惟道德的收集教育勾當。

　　當今社會，科技迅猛成長，收集全球化已是大勢所趨，將思惟教育和收集相連系是我們順應新的必然選擇。高職院校收集思惟教育工作者連系高職學校的特征和院校學生的特點，充實操縱收集的各類前言進行思惟教育，以其活躍活潑的形式，豐碩多彩的內容對高職院校學生的思惟觀念、概念、規范進行培育，使他們成為對社會有用的人才。

　　1.2高職院校收集思惟教育的內容

　　收集消息時代帶給了人類社會龐大變化，它對高職院校學生的進修、糊口和文娛等都帶來了極大的影響。它豐碩的消息就像一把雙刃劍，既包含了積極的內容，又包含了消沉的內容。良莠不齊的多元化收集消息使學生們常常處于思惟、觀念紊亂的形態，有些高職院校學生缺乏分辨黑白的判斷能力和辨此外能力，很容易遭到不良消息的影響，從而呈現或犯罪之。所以，這就要求收集思惟教育在內容上既要涵蓋思惟教育內容系統，又要適合高職院校學生的特點。按照思惟教育內容系統來分，收集思惟教育內容能夠包含幾個方面：收集思惟教育、收集教育、收集教育和收集法制教育等。

　　1.2.1收集思惟教育

　　收集思惟教育是在收集下通過各類收集手藝手段對高職院校學生進行思惟教育，它是保守思惟教育的拓展與延長，其素質并未改變，仍然是進修馬列主義、思惟、理論、“”主要思惟和科學成長觀，是“協助受教育者樹立準確的世界觀、價值觀、人生觀以及思維體例的教育，是對人們進行準確的思惟概念和思惟方式培育的教育” 。收集的立異能力和應變能力使保守的思惟教育具有了時代性，更合適學生的心理特點，適合學生的成長，可以或許精確指導現代高職院校學生樹立準確的世界觀、價值觀和人生觀。以至教育者通過收集能夠敏捷的發覺學生的思惟動態，及時改正學生不健康的思惟，所以，將收集和思惟教育相連系是思惟教育的一大前進。

　　1.2.2收集教育

　　收集教育是按照收集倫理和規范對學出產生影響，協助學生培育優良的質量、人格和行為。教育包含了社會私德、職業和家庭美德等，沒有的束縛，世界將變得一片紊亂。然而跟著科技的不竭成長，社會也呈現了各類問題，人們之間的關系變得愈加冷酷，在人與人的交往的過程中也缺乏根基的信賴。因而，操縱收集倫理思惟和規范來對大學生進行思惟教育，培育他們成為具有準確的認知、的情操、堅韌的意志和優秀的行為的人。

　　1.2.3收集教育

　　收集教育是在收集下，操縱收集手藝對學生進行愛國主義教育、社會主義教育和黨的線、方針、政策的教育，使學生確立為成長中國特色社會主義而奮斗的標的目的，黨的帶領、果斷、規矩立場，培育。我們要連系收集的性，時代性，立異性等特點對高職院校收集教育進行豐碩和完美，通過收集日益更新的消息及時控制我國的國情，把握國表里的時局，當學生領會并認同了國度的決策時，才能更的愛國，如許也就達到教育的目標。

　　1.2.4收集法制教育

　　收集法制教育是指在收集下對學生實施法令律例的教育。黨的十一屆三中全會著重提出了“有法可依、有法必依、法律必嚴、違法必究” 將依國作為扶植社會主義國度的方略。學生是將來社會成長的中堅力量，操縱收集宣傳法令學問，協助學生走出法令誤區，讓學生構成強烈的法令認識，將為依國供給強無力的保障。別的，收集的講授手段豐碩多彩，一個實在的案例，一段實在的視頻演繹都能夠讓學生們感同，在潛移默化中加強學生的法制教育。除此之外，收集本身也具有著相關的法令律例，因為收集具有蔭蔽性、共享性和性等特征，且人們在收集中受保守和法令的束縛削弱，如許就導致了收集文明程度較低，網上詐騙、收集黑客等現象具有高職院校學生中。所以，能夠通過收集法制教育，使高職院校的學生網民，培育他們的法令認識和收集法制認識。

　　第二章 高職院校收集思惟教育現狀

　　跟著收集手藝在全球敏捷成長，思惟教育在內容、形式和手段上也發生了很大的變化，高職院校也了我國社會“收集化”的成長，抓住收集帶來的機緣和挑戰，開展了如火如荼的收集思惟教育。當然，收集思惟教育作為新時代的重生事物，在成長的過程中取得了必然的成就，同時也具有一些問題。大學生在利用豐碩、快速、便利的收集同時，收集上的、、、虛假消息也對大學生的思惟發生了必然的影響。別的，社會也不斷在操縱收集對青少年進行文化和思惟滲入。現在收集己經使用到高職院校思惟教育中了，所以我們該當充實認識到收集對高職院校學生的深刻影響，當真堆集收集思惟教育工作中好的經驗，同時也要不竭總結高職院校收集思惟教育工作中呈現的問題，以推進高職院校收集思惟教育工作不竭前進和成長。

　　2.1問卷查詢拜訪的根基環境

　　本次查詢拜訪對象是貴州師范大學高職院校的學生,采用的是抽樣查詢拜訪法，問卷放400份，收受接管無效問卷400份，收受接管率達到100%。

　　通過查詢拜訪發覺，高職院校學生幾乎每小我都有上彀的履歷,從上彀的目標來看：上彀聊天或玩游戲的占39%、進修的占26%、瀏覽消息的占24%，其他的占11%,而對高職院校學生上彀時間的統計為：34%的學生低于2個小時，42%的學生上彀時間達到2-4小時，16%的學生達到4-6小時，8%的學生上彀時間高達6小時。統計成果表白,上彀曾經成為高職院校學生糊口的主要構成部門,高職院校學生對收集的依賴程度、認同度和期望值都較高,大部門學生認為收集曾經成為本人認識領會外部世界、控制大量消息的一個主要東西。

　　通過查詢拜訪我們也能夠發覺高職院校學生對收集思惟教育的承認程度比力高，有68%的學生認為收集思惟教育很成心義且對他們的價值觀念發生了影響，這申明了高職院校思惟教育進入收集具有嚴重的意義。

　　被查詢拜訪的學生在問卷中提出了一些加強高職院校收集思惟教育的，其次要能夠分為四方面的內容：講授內容、講授方式、網站設想和教師程度。此中認為該當加強講授內容的學生占38%、講授方式的占11%、網站設想的占29%、教師程度的占12%、未頒發看法的占10%，這些給作者供給了良多的靈感，為本文的對策研究供給了自創。

　　2.2高職院校收集思惟教育已取得的成就

　　2.2.1理論研究不竭加強

　　起首，思惟教育理論研究斐然。思惟教育學的理論根本是馬克思主義理論系統和馬克思主義中國化的相關理論，馬克思主義中國化取得的理論，包羅了思惟、理論、主要思惟和科學成長觀，這四大理論鞭策了馬克思主義在中國的成長，也為我國思惟教育打下了更的理論根本。跟著社會的不竭成長和前進，思惟教育理論的研究也將更深切。

　　其次，收集思惟教育的全體款式根基構成。教育手下發的《教育部關于加強高檔學校思惟教育進收集工作的若干看法》和地方下發《地方關于加強和改良思惟工作的若干看法》等文件，鞭策我國收集思惟教育的快速成長。我國的收集思惟教育者們也起頭對收集思惟教育理論進行研究。他們認識到收集不再是文娛游戲的東西，它奇特的魅力吸引著學生，潛移默化的改變了學生，因而，這些教育者們起頭了收集思惟教育的理論研究之。至今，收集思惟教育研究已取得了很多。好比以張再興、宋元林，陳春萍、謝海光、李高海和周等為代表的專家和學者，出書了一系列的著作和刊物如《收集思惟教育研究》、《收集文化與大學生思惟教育》、《收集思惟教育論》、《互聯網與思惟工作概論》、《高校收集思惟工作理論與實踐》、《大學生收集思惟教育導論》、《新形勢下大學生思惟教育摸索》等。這些著作和刊物的理論能夠分為三類：一是對學生的思惟教育理論進行整合，為我們開展收集思惟教育奠論根本;二是對高校學生思惟教育的工作過程中所取得的成就進行闡發，并總結出適合成長的理論;其三，在與思惟教育交叉的學科中進行更深切詳盡的探析，締造出更新鮮和合用的理論。

　　最初，高職院校收集思惟教育研究打下了的理論根本。思惟教育和收集思惟教育的成長為高職院校開展收集思惟教育打下的理論根本，有了這些理論的指點，高職院校收集思惟教育才會少走彎。

　　2.2.2實踐操作初具成效

　　收集思惟教育除了在理論上取得了必然的成就外，在現實操作中也取得必然的成功。

　　起首，收集思惟教育載體正趨勢多元化。以前收集思惟教育載體比力單一，次要是由計較機作為載體，在2013歲首��年月，中國互聯收集消息核心（CNNIC）再次強調手機初次超越臺式電腦成為第一大上彀終端，由此可知，收集思惟教育載體不再只是計較機。

　　其次，思惟教育網站曾經逐步完美。思惟教育網站顛末了長達十多年的成長才逐步完美，1999年4月，大學初次在計較機上推出了班級理論進修的主頁，起名“紅色網站”，此網站原是用于小組同窗的黨課進修，但結果等、好的出乎人們的預料之外。從第一個“紅色網站”成立至今，我國思惟教育網站已成長了十多年的時間，在這期間，市教工委提出積極推廣“紅色網站”的經驗，操縱收集開展思惟教育工作的打算，思惟教育網站如雨后春筍般出此刻收集世界中。高職院校對收集思惟教育相當關心，到目前為止，像“紅色網站”如許的思惟教育網站曾經是高職院校學生思惟教育實的主要陣地，而且顛末不竭的完美，收集思惟教育越來越重視實效性，在它的感化下，思惟教育不再是空口說。

　　再次，收集思惟教育工作者已堆集了很多經驗。這些經驗也將準確指點高職院校進行收集思惟教育的拓展和立異。此中收集思惟教育的內容，形式，手段等都在保守思惟教育的根本長進行了拓展和立異，令之更合適當今時代的成長。教育工作者也對收集思惟教育的方式與路子、收集機制、收集思惟扶植、收集思設法制扶植等方面進行了深切研究。

　　最初，收集思惟教育的工作步隊在不竭強大，它由當初純真的網站設想者成長成為既具有較高的理論程度，又能無效地控制收集手藝、熟悉收集文化特點，且能連系學生的特點來成立響應配套機制的一支收集思惟教育工作步隊。

　　2.3高職院校收集思惟教育具有的問題

　　2.3.1理論研究進展遲緩

　　收集思惟教育研究的現狀表白，近幾年來的收集思惟教育研究沒有跟著收集的成長而愈加深切。收集思惟教育研究的論文和專著越來越多，數量較著呈現上升趨向，但收集思惟教育研究卻變得簡單反復、形式浮泛、立異不足等，十多年來，中國人民大學復印報刊材料數據庫和中國期刊網（CNKI）中以“收集思惟教育”為主題的論文數量每年都在上升，但期刊的質量并沒有很大的提高，這種數量與質量發生誤差的情況反映了近年來收集思惟教育研究成長無限，以至呈現出了成長的瓶頸期。我們要的認識到，收集思惟教育理論研究前進遲緩，將對高職院校收集思惟教育久遠的成長發生晦氣的影響。所以，改善收集思惟教育理論研究滯后的環境迫在眉睫。

　　2.3.2校園收集設備不齊備

　　目前，我國高職院校收集思惟教育扶植硬件設備不齊備，良多處所急待完美。據查詢拜訪，在江西某個高職學校，學校機房的電腦仍是十年前慈善人士捐贈的同光晚期的臺式機，此刻連根基的開關機都要好久。就高校收集硬件設備扶植而言，我國第一個建成的全國互聯網主干網是中國教育與科研計較機網(CERNET)，它于1995年為高校供給辦事，至今為止，CERNET省級結點設在全國36個分歧城市的38所大學中，CERNET具有28條國際和地域性信道，與美國、、英國、等國度聯網，總帶寬達到10G。有2000多家各類學校和科研單元與CERNET聯網的（此中高檔學校1600所以上），聯網主機120萬臺，用戶跨越 2000 萬人，且據最新動靜，“教育科研根本設備IPv6升級和使用示范” 項目組研制完成了具有管控、收集辦事等功能的IPv6收集運轉辦理與辦事支持系統，在國內率先建成了100個完成升級并實現IPv6遍及籠蓋的校園網，IPv6用戶規模跨越200萬，為互聯網的IPv6升級及規模商用進行了需要的手藝預備，還重點開辟了包羅高檔學校網上招生等20個教育科研嚴重使用。 可是，這些可喜的成就并不克不及代表全數，全國還有很多高職院校，特別是偏僻的西部地域的某些高職院校，他們有的連最根基的收集主干都還沒有成立，就更別提開展收集思惟教育工作了。

　　據問卷查詢拜訪成果顯示，高職學院快要有95%的學生具有手機，手機作為收集的一種新型載體，給學生瀏覽互聯網，包羅思惟教育網站供給了更大的便利。中國互聯收集消息核心（CNNIC）發布的《第30次中國互聯收集成長情況統計演講》中顯示，手機網民規模達到3.88億，大學生上彀曾經不是問題。手機作為收集思惟教育最有益的載體，需要在收集下利用，因而對于高職院校的一些收集硬件設備要求更高，可是，據目前的查詢拜訪得知，手機收集很不盡人意，絕大部門學生不會也不情愿操縱手機來瀏覽思惟教育網站，這就使得收集思惟教育不克不及在學生群體中普及開來。

　　2.3.3教育步隊中復合型人才不足

　　收集思惟教育是將思惟教育和收集教育相連系，這涉及了兩個范疇，一是收集，二是思惟教育，收集范疇包含了收集手藝、網站扶植、網頁制造和收集平安等等方面；而思惟教育范疇包含了思惟教育方面的專業學問、講授方式和講授手段。所以，在思惟教育網站扶植和辦理中，所需的人才既要通曉收集手藝和收集、網站扶植和網頁制造等，還要有專業的思惟教育學問，又要有優良的文化本質，較強的講授研究能力和較高的職業。馬可連柯說過：“學生可諒解教員的峻厲、刻板以至吹毛求疵，但不克不及諒解他的不學無術。”收集思惟教育需要的就是這種兩者兼具的思惟教育人才。但目前有些思惟教育者本質偏低，他們并不看好操縱收集進行思惟教育，只接管本人以往的經驗，墨守成規，毫無立異的能力，他們不大會用收集，以至底子就接管收集，這種環境次要集中在一些思惟的教育者身上。基于高職院校更重視現實操作和學生本身的特點，高職院校學生對可操作性的收集更抱有極大的獵奇心，對收集持有強大熱情，他們的思惟、進修和糊口都和收集連結親近聯系，并且此刻的大部門學生都能使用收集，有些以至收集操作程度很高，我們看到良多舊事報道，往往那些手藝崇高高貴的黑客就是來自青少年，可是此刻高職院校收集思惟教育者，卻有良多人缺乏操縱收集的能力，他們并沒有控制較高的收集計較機程度，很難掌控和監視學生，控制不了他們的思惟和心態，所以底子就難以進行思惟教育。

　　2.3.4陣地扶植具有一些問題

　　在消息時代，充實操縱互聯網手藝，自動占領收集教育陣地，是高職院校收集思惟教育工作的新課題。此刻高職院校收集思惟教育陣地扶植還不敷健全，網站扶植和平臺扶植還具有良多不足，從問卷查詢拜訪的成果也能夠發覺，大部門的學生對收集思惟教育的網站扶植不是很對勁。

　　網站扶植的不足：第一，從內容上來看，一是高職院校收集思惟教育的內容單調乏味，它的次要內容是理論學問，而對學生感樂趣的休閑文娛內容較少，難以惹起學生的樂趣；二是學校網站的舊事、和教育等消息滯后，消息收集渠道狹小，導致學生要獲得消息只能乞助外圍網站，且網站消息大多是轉載，沒有新意，消息更新滯后；三是網站對消息靈敏度不敷，學生所關心的社會熱點問題沒有及時指點學生闡發會商。以上幾種環境使得高職院校收集思惟教育網站的點擊率遠遠不及社會一些支流網站。因而，思惟教育網站內容還需要更進一步的改善。

　　第二，良多網站過于重視教育，卻輕忽了網站的美妙。還有些網站只顧及了網頁的美妙卻忽略了教育的感化，網頁色彩鮮艷，很吸惹人的眼球，可是里面內容卻很浮泛，就像羊質虎皮一樣脆而不堅，底子沒有起到教育的感化。

　　平臺扶植的不足次要表此刻以下幾個方面：

　　第一，自收集作為高職院校思惟教育的載體，高職院校的學生們能夠在收集中瀏覽各類網頁，進修各類學問，作為一種新型的進修平臺，它辭別了過去莊重、枯燥、單調的講堂，而變得愈加，可是學生卻得到進修的動力，而且思維分離，留意力難以集中，所以作為一個進修平臺來講，收集思惟教育仍是具有必然的不足。

　　第二，BBS作為最出名的交換平臺，它為學生供給一塊公共電子白板，每個學生都能夠在暢所欲言。BBS因具有平等性、互動交換性、文娛進修性相同一的特征敏捷獲得泛博學生的支撐，跟著各高校校園收集扶植的日益完美，校園BBS也成為校園網站內的搶手交換平臺。但同時，我們不成否認BBS仍具有良多不足之處。由于在BBS上，大師能夠言論，所以此刻良多學生在BBS上宜泄情感，形成了負面影響。此刻常常看到報道，說良多學生在校園BBS上頒發一些惡意的，用以宣泄情感，報仇他人。別的，校園網還經常發生黑客、收集病毒、網站，以至呈現違法消息等現象。

　　第三，目前大大都高職院校思惟教育網站的辦理呈現問題，良多網上輿情不克不及及時獲得反饋，對學生的心理問題也不克不及及時疏導，學生的堅苦不克不及及時處理，長此以往，學生就對思惟教育網站得到信賴。

　　2.3.5軌制扶植不敷完美

　　鄙諺說:沒有老實不成方圓。在現實社會中，人們是以和法令來進行自律和他律，以此社會安靖協調，可是在收集中，人們認為收集是“沒有、沒有、沒有品級、沒有貧賤、沒有蔑視的平等的世界。” 收集軌制扶植包羅了法令律例扶植、收集倫理扶植和收集監視辦理軌制扶植等。在缺乏完美的收集行為原則和法令規范的環境下，收集不文明現象很遍及，且收集違法現象也時有發生。收集的性，為某些不者帶來了可乘之機，此刻收集上經常呈現賭錢、或者他人、在網上的的消息或是發布虛假消息等事務。

　　第三章 高職院校收集思惟教育具有問題的緣由闡發

　　按上文所述，高職院校收集思惟教育曾經取得了驕人的成就，但也具有諸多不足，導致這些問題的緣由是多方面多條理的，諸如收集思惟教育的理論未能與時俱進；學校和社會對高職院校收集思惟教育的注重度不敷；教育步隊全體本質不高，復合型人才較少；教育網站、網頁以及交換平臺有必然的缺陷；收集辦理機制相對掉隊，收集監視力度不敷。

　　3.1理論研究進展遲緩的緣由 ……（未完，全文共39219字。本文殘剩內容已隱去，新文秘網正式會員可下載全文。請閱讀下面提醒消息。珍藏《結業論文：高職院校收集思惟教育研究》）