結(jié)業(yè)論文：高職院校收集思惟教育研究（開題演講加注釋）

　　摘要

　　比來幾十年來，收集手藝在中國敏捷成長(zhǎng)。電腦、手機(jī)等收集載體曾經(jīng)在高校普及，高校學(xué)生們無論是在糊口方面，進(jìn)修方面仍是泛泛的人際交往方面都遭到收集的深刻影響，高職院校作為實(shí)施職業(yè)教育的通俗高校，著重于培育手藝型和適用性的人才，順應(yīng)社會(huì)成長(zhǎng)的需求。收集所具有的、快速、交互的特點(diǎn)，為加強(qiáng)和改良思惟教育工作帶來了機(jī)緣；但同時(shí)，收集上的不良消息、收集的隱蔽性和難以等特點(diǎn)，也對(duì)現(xiàn)代高職院校學(xué)生的健康成長(zhǎng)提出了挑戰(zhàn)。因而，高職院校該當(dāng)準(zhǔn)確把握收集思惟教育工作，找出高職院校收集思惟教育具有的問題，針對(duì)這些問題提出一些可行性策略，以此推進(jìn)高職院校收集思惟教育的成長(zhǎng)。

　　文章起首從高職院校收集思惟教育的涵義入手，提出本人對(duì)高職院校收集思惟教育的認(rèn)識(shí)，然后通干預(yù)干與卷查詢拜訪和分析闡發(fā)法總結(jié)出高職院校收集思惟教育現(xiàn)已取得的成就和具有的問題，并針對(duì)高職院校收集思惟教育具有問題的緣由來進(jìn)行闡發(fā)，在對(duì)這些緣由闡發(fā)后，提出了一些可行性的，其包羅：加強(qiáng)高職院校收集思惟教育理論研究，校園收集設(shè)備扶植，教育步隊(duì)扶植，教育陣地扶植，教育軌制扶植幾個(gè)方面，特別在收集設(shè)備扶植中，本文提出了加強(qiáng)手機(jī)作為思惟教育收集載體的力度這一立異性的，對(duì)高校思惟教育的立異成長(zhǎng)做進(jìn)一步完美，使思惟教育扶植一個(gè)新的高度。

　　環(huán)節(jié)字：高職院校；收集思惟教育；緣由；對(duì)策

　　Abstract

　　In recent decades,the network technology is developing rapidly in china,The computer, mobile phone and the other network carrier has been in popularized. It has influenced directly and profoundly on every aspect in social life of people，such as the lifestyle ,communication and learning way of the college students. As one of the implementation of occupation education school,the higher vocational schools focused on the cultivation of technical and practical talents that meet the need of the development of the social.Being open,rapid and interactive in its function,the network offers opportunities for reinforcing and improving the ideological and political education;meanwhile,some negative features like harmful information and the anonymity of the network are beyond monitoring and control,which challenges the healthy growth of student in the vocational school.Therefore,Vocational must grasp of the ideological and political education work,find out the existing problems of it, and proposed some feasibility strategies , so as to promote the development of the online ideological and political in vocational school.

　　This essay starts with the introduction of the concept of online ideological and political education,then I proposed my own ideas about online Ideological and political education of the vocational school. the author summarizes the achievement and analyzed the existing problems of the online ideological and political education by questionnaire and analysis.The author puts forward the countermeasures of the online ideological and political education according to the main problems of it. It includes some aspects: strengthening the innovation of theory of Ideological and political education of vocational school,improve the cilities construction of network hardware, enhance the education team building,reinforce the education position construction,steady the education system construction.Especially in the cilities construction of network hardware ，the author proposed a innovative suggestion which to enhance the intensity of the mobile phone as the ideological and political education network carrier,this suggestion can make the innovation and development of the ideological and political education, and make the online Ideological and political education get to a new level.

　　Key Words：Vocational school; online ideological and political education; reasons;

　　目次

　　摘要 I

　　Abstract II

　　第一章 高職院校收集思惟教育概述 6

　　1.1高職院校收集思惟教育概念的界定 6

　　1.1.1高職院校及其學(xué)生的特點(diǎn) 6

　　1.1.2高職院校收集思惟教育概念界定 7

　　1.2高職院校收集思惟教育的內(nèi)容 8

　　1.2.1收集思惟教育 8

　　1.2.2收集教育 8

　　1.2.3收集教育 9

　　1.2.4收集法制教育 9

　　第二章 高職院校收集思惟教育現(xiàn)狀 10

　　2.1問卷查詢拜訪的根基環(huán)境 10

　　2.2高職院校收集思惟教育已取得的成就 11

　　2.2.1理論研究不竭加強(qiáng) 11

　　2.2.2實(shí)踐操作初具成效 11

　　2.3高職院校收集思惟教育具有的問題 12

　　2.3.1理論研究進(jìn)展遲緩 12

　　2.3.2校園收集設(shè)備不齊備 13

　　2.3.3教育步隊(duì)中復(fù)合型人才不足 13

　　2.3.4陣地扶植具有一些問題 14

　　2.3.5軌制扶植不敷完美 15

　　第三章 高職院校收集思惟教育具有問題的緣由闡發(fā) 16

　　3.1理論研究進(jìn)展遲緩的緣由 16

　　3.2校園收集設(shè)備不齊備的緣由 17

　　3.3教育步隊(duì)中復(fù)合型人才不足的緣由 18

　　3.4陣地扶植呈現(xiàn)問題的緣由 19

　　3.5軌制不完美的緣由 21

　　第四章 加強(qiáng)高職院校收集思惟教育的對(duì)策研究 22

　　4.1加強(qiáng)高職院校收集思惟教育理論研究 22

　　4.1.1夯實(shí)收集思惟教育的理論根本 22

　　4.1.2加強(qiáng)理論立異 23

　　4.2加強(qiáng)高職院校校園網(wǎng)設(shè)備扶植 23

　　4.2.1加強(qiáng)校園收集硬件設(shè)備扶植 24

　　4.2.2供給優(yōu)良的手機(jī)收集使用 24

　　4.2.3加強(qiáng)校園收集扶植，校園收集成長(zhǎng)趨向 25

　　4.3加強(qiáng)高職院校收集思惟教育步隊(duì)扶植 26

　　4.3.1添加高職院校收集思惟教育步隊(duì)的數(shù)量 26

　　4.3.2提高高職院校收集思惟教育步隊(duì)的本質(zhì) 26

　　4.4加強(qiáng)高職院校收集思惟教育陣地扶植 27

　　4.4.1加強(qiáng)高職院校收集思惟教育的網(wǎng)站和網(wǎng)頁扶植 28

　　4.4.2加強(qiáng)高職院校收集平臺(tái)扶植 29

　　4.5加強(qiáng)高職院校收集思惟教育軌制扶植 30

　　4.5.1加強(qiáng)收集倫理扶植，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確上彀 30

　　4.5.2加強(qiáng)收集法令律例的扶植，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)上行為 31

　　4.5.3加強(qiáng)收集監(jiān)視和辦理，凈化高職院校收集 32

　　結(jié)語 34

　　參考文獻(xiàn) 35

　　附錄 39

　　稱謝 43

　　媒介

　　一、研究布景

　　“收集不只是一種新的手藝和一種新的東西，同時(shí)也是一種新的文化，一種建筑在高科技根本之上，具有消息全球化、多元化、性、交互性等性質(zhì)的文化現(xiàn)象。” 收集文化己經(jīng)成為人類社會(huì)的一個(gè)構(gòu)成部門，以數(shù)字化、消息化、收集化為標(biāo)記的收集糊口曾經(jīng)成為一種新的形態(tài)，同時(shí)，收集的敏捷成長(zhǎng),也開創(chuàng)了現(xiàn)代高職院校學(xué)生思惟教育的新范疇和新路子,深刻影響了高職院校思惟教育。

　　跟著互聯(lián)網(wǎng)的普及與成長(zhǎng)，收集對(duì)小我以及社會(huì)的和成長(zhǎng)都帶來了普遍而深刻的影響。收集作為一種迅捷、便當(dāng)?shù)氖侄�，具有更新性�?qiáng)、容量大、全球化和無限性等顯著特點(diǎn)，對(duì)教育發(fā)生了不成估量的影響，它對(duì)寬闊學(xué)生視野，拓寬獲取學(xué)問渠道，滿足學(xué)生交換、溝通和理解的需要等都具有積極意義，并為高職院校思惟教育豐碩了教育新資本，拓展了教育新空間，供給了教育新手段等�？墒牵�收集是一把雙刃劍，它一方面給高職院校思惟教育帶來機(jī)緣，另一方面也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)楦呗氃盒�學(xué)生無論在心理上仍是心理上，都正處于向成熟轉(zhuǎn)型的階段，具有思惟過火、自控能力不強(qiáng)、易受影響的特點(diǎn)，所以躲藏在互聯(lián)收集中的一些不良要素給泛博大學(xué)生帶來的很多負(fù)面的影響和沖擊，不克不及不惹起我們的注重。這些負(fù)面影響次要表此刻:認(rèn)識(shí)形態(tài)對(duì)高職院校學(xué)生思惟的滲入；消息污染影響了高職院校學(xué)生的判斷和行為選擇能力；高職收集思惟教育的陣地扶植，步隊(duì)扶植的不完美等等。在新形勢(shì)下，若何在保守的思惟教育的根本上，無效把握收集的特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確操縱收集進(jìn)行思惟教育成為思惟教育工作者關(guān)心的熱點(diǎn)。因而，加強(qiáng)高職院校收集思惟教育研究己經(jīng)成為思惟教育工作主要而又緊迫的課題。

　　二、研究的目標(biāo)和意義

　　當(dāng)今，跟著電子手藝的迅猛成長(zhǎng)，收集也籠蓋了全球，各類電子設(shè)備也屢見不鮮，通過某些高職院校的調(diào)卷，我們能夠領(lǐng)會(huì)在高職院校學(xué)生群體傍邊，手機(jī)普及率曾經(jīng)達(dá)到95%擺布，而對(duì)電腦的需求也在穩(wěn)步增加。2012年7月19日，中國互聯(lián)收集消息核心（CNNIC）在京發(fā)布《第30次中國互聯(lián)收集成長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)演講》中顯示，截止2012年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億，其增加速度愈加趨于平穩(wěn)，此中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.88億，手機(jī)初次超越臺(tái)式電腦成為第一大上彀終端。 當(dāng)今的學(xué)

　　生接觸收集較多，操縱收集獲打消息和溝通交換將比以前愈加簡(jiǎn)略單純便利，操縱收集也將更好的融入到社會(huì)中去，能夠說，收集，曾經(jīng)完全滲入到學(xué)生的思惟、進(jìn)修和糊口中了。然而，收集對(duì)學(xué)生的思惟、行為影響很復(fù)雜，既有積極影響，又有消沉影響，因而，將思惟教育和收集連系已是大勢(shì)所趨，本研究次要是針對(duì)當(dāng)前高職院校收集思惟教育的一些現(xiàn)狀進(jìn)行闡發(fā)，發(fā)覺其具有的一些問題，進(jìn)而提出一些可行性的對(duì)策，從而指導(dǎo)學(xué)生接管收集的積極影響，并推進(jìn)高職院校收集思惟教育的成長(zhǎng)。

　　作為培育人才的陣地之一，高職院校更是間接培育社會(huì)所需的人才，由此，高職院校學(xué)生更具有矯捷性、性和現(xiàn)實(shí)性，這使得他們可以或許輕松融入收集，但同時(shí)他們又具有思惟不不變，自控能力較差，心態(tài)不敷積極等特點(diǎn)，又使得他們很容易收集，導(dǎo)致收集缺失或進(jìn)行收集犯罪等。因而，要準(zhǔn)確指導(dǎo)高職院校學(xué)生走積極的人生道，收集思惟教育是主要手段，正如地方、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生思惟教育的看法中所提到的“自動(dòng)占領(lǐng)收集思惟教育新陣地。要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的扶植，使收集成為主旋律、開展思惟教育的主要手段。”

　　該課題具有必然的理論意義和實(shí)踐意義。

　　從理論意義上講，起首該選題的研究涉及到高職院校思惟教育的教育內(nèi)容、體例、路子等問題，因而給我國高職院校思惟教育的理論和立異可以或許供給必然的根據(jù)；其次該選題為此刻高職院校收集思惟教育具有的問題提出了一些，對(duì)豐碩和成長(zhǎng)思惟教育的理論內(nèi)容有必然的感化。

　　從實(shí)踐意義上講，起首該選題有益于高職院校思惟教育者和受教育者改變觀念，為高職院校收集思惟教育供給了必然的實(shí)踐指點(diǎn)；其次，該課題有益于學(xué)校真正貫徹落實(shí)國度對(duì)高校收集思惟教育的相關(guān)；最初，該課題有益于高職院校思惟教育的實(shí)踐立異和現(xiàn)代化。

　　三、研究的內(nèi)容和方式

　　該選題研究?jī)?nèi)容分為四部門，第一部門是從高職院校收集思惟教育的涵義入手，連系高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，提出本人對(duì)高職院校收集思惟教育的注釋，總結(jié)出高職院校收集思惟教育的幾個(gè)次要內(nèi)容。

　　第二部門是通過回首收集思惟教育的成長(zhǎng)過程，采納文獻(xiàn)闡發(fā)法和問卷查詢拜訪法得出了現(xiàn)今高職院校收集思惟教育的現(xiàn)狀，發(fā)覺高職院校收集思惟教育現(xiàn)已取得的成就和具有的一些問題。

　　第三部門是從五個(gè)方面闡發(fā)高職院校收集思惟教育具有問題的緣由，為下文提出處理方式做好鋪墊。

　　第四部門是針對(duì)高職院校思惟教育具有的問題，提出了加強(qiáng)高職院校收集思惟教育理論立異，收集硬件設(shè)備扶植，教育步隊(duì)扶植，教育陣地扶植，教育軌制扶植等一些對(duì)策。

　　本文在論文的寫作過程中采用了以下的研究方式。一是文獻(xiàn)研究法。作者了大量的學(xué)位論文和專著，并對(duì)其次要論點(diǎn)進(jìn)行拾掇、歸納和提煉，在這個(gè)根本上立異并最終構(gòu)成了本文的理論。二是問卷查詢拜訪法。采納向一些高職院校學(xué)生進(jìn)行問卷查詢拜訪的體例領(lǐng)會(huì)目前收集思惟教育的現(xiàn)狀和高職院校學(xué)生對(duì)收集的使用環(huán)境。三是分析闡發(fā)法。本文在相關(guān)收集思惟教育的文獻(xiàn)冊(cè)本和互聯(lián)網(wǎng)及知網(wǎng)的搜刮瀏覽相關(guān)文獻(xiàn)的根本上，闡發(fā)總結(jié)了目前我國高職院校收集思惟教育已有的研究，給本文的寫作供給了很多自創(chuàng)之處。

　　四、國表里研究現(xiàn)狀

　　跟著收集手藝在全球敏捷成長(zhǎng)，思惟教育在內(nèi)容，形式和手段上也發(fā)生了很大的變化，高職院校也了我國社會(huì)“收集化”的成長(zhǎng)，同時(shí)收集思惟教育的社會(huì)功能越來越較著，因此在國表里日益遭到注重。

　　在國內(nèi)，大大都研究者已認(rèn)識(shí)到收集思惟教育對(duì)高職院校的影響，通過保守思惟教育工作和互聯(lián)網(wǎng)的連系，將來高職院校思惟教育工作將會(huì)迎來嚴(yán)重的機(jī)緣和挑戰(zhàn)。從研究現(xiàn)狀來看，我國收集思惟教育研究者將研究的重心放在三個(gè)方面：

　　第一，關(guān)于操縱收集進(jìn)行思惟教育的需要性研究。研究者們認(rèn)為收集是一把雙刃劍，一方面在給思惟教育帶來罕見機(jī)緣，另一方面也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。此中包羅，認(rèn)識(shí)形態(tài)的滲入進(jìn)我國文化范疇中，帶給我國高職院校收集思惟教育良多負(fù)面影響；保守的思惟教育曾經(jīng)順應(yīng)不了當(dāng)今社會(huì)的成長(zhǎng)，而收集思惟教育順應(yīng)社會(huì)成長(zhǎng)；收集的呈現(xiàn)給思惟教育各方面都帶來立異。

　　第二，關(guān)于收集思惟教育網(wǎng)站扶植的研究，目前，研究者對(duì)收集思惟教育網(wǎng)站扶植的研究次要集中在以下幾個(gè)方面：一是關(guān)于思惟教育網(wǎng)站扶植現(xiàn)狀方面的闡發(fā)。研究者對(duì)思惟教育網(wǎng)站扶植的現(xiàn)狀闡發(fā)次要集中在不足、具有的問題和對(duì)策的研究上，至今已有良多的研究。如：孫平和平靜的《高校思惟教育專題網(wǎng)站扶植的現(xiàn)狀及對(duì)策》，謝海光的《思惟工作網(wǎng)站立異》等，都是從網(wǎng)站扶植的方面來闡述網(wǎng)站扶植傍邊該當(dāng)留意的問題并提出響應(yīng)的對(duì)策；二是對(duì)收集思惟教育網(wǎng)站共享性的研究，學(xué)者們遍及認(rèn)為收集消息具有共享性和可復(fù)制性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使收集思惟教育網(wǎng)站整合網(wǎng)上的消息、放到本人的網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)收集與思惟教育的連系，寬闊教育者與受教育者視野。

　　第三，關(guān)于收集對(duì)高職院校思惟教育的影響。研究者大體上提出了以下幾種概念:一是在收集思惟教育中，教育主客體地位發(fā)生改變。大大都研究者認(rèn)為，在收集思惟教育中，教育主體不再是單向者，而是兼有消息者和思惟指導(dǎo)者的雙重身份，保守的“教”與“被教”關(guān)系己經(jīng)不再較著，教育者和受教育對(duì)象是平等的。二是思惟教育內(nèi)容發(fā)生改變。研究者認(rèn)為，收集思惟教育的內(nèi)容變得愈加豐碩和全面，教育內(nèi)容的質(zhì)量也有了很大提高，思惟教育內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，他們認(rèn)為，如許的內(nèi)容更容易被高職院校的學(xué)生接管。三是教育的體例和方式發(fā)生了嚴(yán)重改變。保守思惟教育體例較為簡(jiǎn)單，可是在收集下，收集手藝的成長(zhǎng)使思惟教育的體例和方式不再是采用那些簡(jiǎn)單的體例，而是采用多種多樣的體例和方式，使的思惟教育愈加抽象、愈加直觀，也更立體了。

　　國外關(guān)于收集思惟教育的研究，也取得了很大，國外研究者將研究重心放在三個(gè)方面：一是國外學(xué)者對(duì)收集認(rèn)識(shí)形態(tài)宣傳的研究，好比《收集社會(huì)的興起》一書中就提到思惟教育也是一個(gè)日漸操縱電腦中介溝通的范疇 ；二是對(duì)收集思惟教育扶植中具有的問題研究。好比巴爾尼古拉斯就在《贊助高檔教育》中指出，高校在開展收集思惟教育過程中因?yàn)橘Y金、手藝、相關(guān)人員配備、收集根本和硬件設(shè)備等匾乏，使收集的使用和普及程度比力低 等問題；三是對(duì)收集思惟教育的研究。好比桑迪布林頓，奧拉里伯的《虛擬進(jìn)修的講授評(píng)價(jià)框架》就指出，高校中思惟教育者不克不及與時(shí)俱進(jìn)，收集認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，嚴(yán)峻障礙了高校收集思惟教育扶植無效開展。 這些國外對(duì)于收集思惟教育的研究，雖然與我國高職院校收集思惟教育模式、講授體例和教育的現(xiàn)狀等有必然的差距，可是仍然為我們研究收集思惟教育供給了一些較好的理論根本，為本文供給了無力的理論指導(dǎo)和自創(chuàng)。

　　國表里研究者都認(rèn)識(shí)到了收集對(duì)高職院校思惟教育的嚴(yán)重影響，也深刻認(rèn)識(shí)到高職院校思惟教育工作的開展必需時(shí)代的潮水，把握新成長(zhǎng)新機(jī)緣，與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)操縱收集進(jìn)行思惟教育。別的，從總體上來看，此刻國表里良多研究多局限于理論層面和手藝層面，操縱理論指點(diǎn)實(shí)踐操作層面的空間還有待開辟，所以我們要更系統(tǒng)更深切的研究高職院校收集思惟教育。

　　五、本課題的立異之處

　　在處理問題上的立異：從中國互聯(lián)收集消息核心（CNNIC）中我們能夠發(fā)覺手機(jī)利用曾經(jīng)超越臺(tái)式電腦成為第一大上彀終端，所以，本文提出加強(qiáng)手機(jī)作為收集載體的力度，操縱手機(jī)，更遍及的進(jìn)行高職院校收集思惟教育。

　　在方式上的立異：本課題分析使用問卷查詢拜訪、理論闡發(fā)、邏輯推理和歸納闡發(fā)等多種方式對(duì)高職院校收集思惟教育現(xiàn)狀進(jìn)行闡發(fā)。

　　第一章 高職院校收集思惟教育概述

　　1.1高職院校收集思惟教育概念的界定

　　1.1.1高職院校及其學(xué)生的特點(diǎn)

　　高校凡是指通俗高檔學(xué)校，是國度教育行政部分核準(zhǔn)或存案的以實(shí)施通俗高檔學(xué)歷教育為主的高檔學(xué)校，分為本科條理和�？茥l理，而高職院校即是高校�？茥l理中的一種。

　　高職院校是實(shí)施高檔職業(yè)教育的通俗高校。招生對(duì)象是通俗高中結(jié)業(yè)生和具有與高中劃一學(xué)歷的學(xué)生，根基學(xué)制為三年。高檔職業(yè)教育是在�？平逃�階段進(jìn)行的職業(yè)教育，目前是我國職業(yè)教育的主體。其定位是在完全中等教育的根本上培育出一批具有大學(xué)學(xué)問，而又有必然專業(yè)手藝和技術(shù)的人才，其學(xué)問的教學(xué)是以能用為度，適用為本。 由此可知，高職院校的教育是與職業(yè)、社會(huì)勾當(dāng)聯(lián)系親近的教育勾當(dāng)，因而，它和收集聯(lián)系也更親近，而且高職院校針對(duì)的是培育高本質(zhì)的能勝任崗?fù)ひ�求的技術(shù)型人才，而不是專注于學(xué)術(shù)和理論的研究，所以，高職院校和通俗高校比擬有其特有的特征，具體能夠歸納綜合為以下幾點(diǎn)：1、高職院校學(xué)生既要具備理論學(xué)問和科學(xué)學(xué)問等根本，還要熟練控制現(xiàn)實(shí)操作，次要偏重現(xiàn)實(shí)使用。2、高職院校重視培育學(xué)生的全面成長(zhǎng)。3、注重實(shí)務(wù)學(xué)問的進(jìn)修和各方面的能力的培育，強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)的鍛煉。

　　高職學(xué)生屬于專科條理教育，學(xué)生進(jìn)校分?jǐn)?shù)遍及較低，本質(zhì)也參差不齊。這使得他們?cè)谶M(jìn)入校園后具有分歧其他學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。次要包羅以下幾方面：其一高職學(xué)生參與勾當(dāng)?shù)姆e極性較高。我們發(fā)此刻高中的班上，處于中下流成就的學(xué)生是班里最活躍，最喜好在勾當(dāng)上表示本人的學(xué)生，而這些學(xué)生恰是高職院校學(xué)生的次要來歷，他們?yōu)楦呗氃盒８黝愗S碩多彩的勾當(dāng)供給了能量；其二是高職院校學(xué)活潑手能力強(qiáng)，思維活躍。高職院校次要是培育學(xué)生的表達(dá)能力、脫手能力、社會(huì)交往和合作共事的能力，這就培養(yǎng)了高職學(xué)活潑手能力強(qiáng)，思維活躍的特點(diǎn)。但同時(shí)，高職學(xué)生又有一些錯(cuò)誤謬誤。其一是進(jìn)修較差。從高考分?jǐn)?shù)線的規(guī)定來看，高職院校分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，因而進(jìn)入高職院校的學(xué)生進(jìn)修根本較差，所以，進(jìn)修起來較其他本科院校學(xué)生愈加費(fèi)勁，而且前進(jìn)不大，這使得學(xué)生就更缺乏自動(dòng)進(jìn)修的樂趣。其二是束縛能力較差，自大或背叛性較強(qiáng)。因?yàn)楦黝惥売�，高職學(xué)生節(jié)制能力較差，且巴望表示本人卻又不被人承認(rèn)，在這種環(huán)境下，他們會(huì)變得愈加自大或背叛。

　　因而，我們要連系高職院校的特征和高職學(xué)生的特點(diǎn)，操縱收集劣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確操縱收集來進(jìn)行思惟教育。

　　1.1.2高職院校收集思惟教育概念界定

　　“收集”這個(gè)詞最早用于電學(xué)，后來泛指互聯(lián)網(wǎng)，是科學(xué)手藝成長(zhǎng)的產(chǎn)品，是一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)世界中人們能夠交換、進(jìn)修和工作，是現(xiàn)代人們的一種全新的糊口體例。

　　思惟教育是社會(huì)或社會(huì)群體用必然的思惟觀念、概念、規(guī)范，對(duì)其有目標(biāo)、有打算、有組織的影響，使他們構(gòu)成合適必然社會(huì)所要求的思惟道德的社會(huì)實(shí)踐勾當(dāng)。 保守的思惟教育是在社會(huì)這一大中實(shí)踐的，而收集思惟教育則是保守思惟教育的拓展和延長(zhǎng)，它是操縱收集載體（計(jì)較機(jī)、手機(jī)、IPAD等收集載體）在收集虛擬中進(jìn)行思惟教育，是收集手藝和思惟教育相連系的產(chǎn)品。華南師范大學(xué)的在論文《思惟教育的現(xiàn)代體例——論收集思惟教育扶植》中較早提出“收集思惟教育”的概念，認(rèn)為“收集思惟教育，是按照學(xué)和思惟宣傳的理論，操縱計(jì)較機(jī)收集進(jìn)行的思惟教育。” 其后，學(xué)者曾令輝在他的著作中把收集思惟教育定義為“必然階層政黨社會(huì)合體用必然的思惟觀念、觀念、規(guī)范，通過現(xiàn)代傳媒—計(jì)較機(jī)收集對(duì)其受眾有目標(biāo)、有打算的影響，使他們構(gòu)成合適必然社會(huì)、必然階層所需要的思惟道德的社會(huì)實(shí)踐。” 而目前較新的對(duì)收集思惟教育的闡述是2009年張?jiān)倥d傳授在《收集思惟教育研究》中的闡述。他認(rèn)為，收集思惟教育的內(nèi)涵有兩種注釋:一是收集下的思惟教育；二是基于收集的思惟教育。 前者指在互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用的布景下，思惟教育的內(nèi)容、體例、方式、概念等都發(fā)生了變化；后者指的是收集作為思惟教育的新載體，來順應(yīng)新形勢(shì)下的思惟教育，次要是針對(duì)收集的使用方面。

　　基于以上的概念，本文認(rèn)為，高職院校收集思惟教育是指高職院校教育者和社會(huì)收集工作者連系高職學(xué)校的特征和高職學(xué)生的特點(diǎn)，在收集虛擬頂用必然的思惟觀念、規(guī)范和概念，對(duì)高職院校學(xué)生有目標(biāo)、有打算、有組織的影響，使他們構(gòu)成合適現(xiàn)代社會(huì)所要求的思惟道德的收集教育勾當(dāng)。

　　當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛成長(zhǎng)，收集全球化已是大勢(shì)所趨，將思惟教育和收集相連系是我們順應(yīng)新的必然選擇。高職院校收集思惟教育工作者連系高職學(xué)校的特征和院校學(xué)生的特點(diǎn)，充實(shí)操縱收集的各類前言進(jìn)行思惟教育，以其活躍活潑的形式，豐碩多彩的內(nèi)容對(duì)高職院校學(xué)生的思惟觀念、概念、規(guī)范進(jìn)行培育，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

　　1.2高職院校收集思惟教育的內(nèi)容

　　收集消息時(shí)代帶給了人類社會(huì)龐大變化，它對(duì)高職院校學(xué)生的進(jìn)修、糊口和文娛等都帶來了極大的影響。它豐碩的消息就像一把雙刃劍，既包含了積極的內(nèi)容，又包含了消沉的內(nèi)容。良莠不齊的多元化收集消息使學(xué)生們常常處于思惟、觀念紊亂的形態(tài)，有些高職院校學(xué)生缺乏分辨黑白的判斷能力和辨此外能力，很容易遭到不良消息的影響，從而呈現(xiàn)或犯罪之。所以，這就要求收集思惟教育在內(nèi)容上既要涵蓋思惟教育內(nèi)容系統(tǒng)，又要適合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。按照思惟教育內(nèi)容系統(tǒng)來分，收集思惟教育內(nèi)容能夠包含幾個(gè)方面：收集思惟教育、收集教育、收集教育和收集法制教育等。

　　1.2.1收集思惟教育

　　收集思惟教育是在收集下通過各類收集手藝手段對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思惟教育，它是保守思惟教育的拓展與延長(zhǎng)，其素質(zhì)并未改變，仍然是進(jìn)修馬列主義、思惟、理論、“”主要思惟和科學(xué)成長(zhǎng)觀，是“協(xié)助受教育者樹立準(zhǔn)確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及思維體例的教育，是對(duì)人們進(jìn)行準(zhǔn)確的思惟概念和思惟方式培育的教育” 。收集的立異能力和應(yīng)變能力使保守的思惟教育具有了時(shí)代性，更合適學(xué)生的心理特點(diǎn)，適合學(xué)生的成長(zhǎng)，可以或許精確指導(dǎo)現(xiàn)代高職院校學(xué)生樹立準(zhǔn)確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。以至教育者通過收集能夠敏捷的發(fā)覺學(xué)生的思惟動(dòng)態(tài)，及時(shí)改正學(xué)生不健康的思惟，所以，將收集和思惟教育相連系是思惟教育的一大前進(jìn)。

　　1.2.2收集教育

　　收集教育是按照收集倫理和規(guī)范對(duì)學(xué)出產(chǎn)生影響，協(xié)助學(xué)生培育優(yōu)良的質(zhì)量、人格和行為。教育包含了社會(huì)私德、職業(yè)和家庭美德等，沒有的束縛，世界將變得一片紊亂。然而跟著科技的不竭成長(zhǎng)，社會(huì)也呈現(xiàn)了各類問題，人們之間的關(guān)系變得愈加冷酷，在人與人的交往的過程中也缺乏根基的信賴。因而，操縱收集倫理思惟和規(guī)范來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思惟教育，培育他們成為具有準(zhǔn)確的認(rèn)知、的情操、堅(jiān)韌的意志和優(yōu)秀的行為的人。

　　1.2.3收集教育

　　收集教育是在收集下，操縱收集手藝對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會(huì)主義教育和黨的線、方針、政策的教育，使學(xué)生確立為成長(zhǎng)中國特色社會(huì)主義而奮斗的標(biāo)的目的，黨的帶領(lǐng)、果斷、規(guī)矩立場(chǎng)，培育。我們要連系收集的性，時(shí)代性，立異性等特點(diǎn)對(duì)高職院校收集教育進(jìn)行豐碩和完美，通過收集日益更新的消息及時(shí)控制我國的國情，把握國表里的時(shí)局，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并認(rèn)同了國度的決策時(shí)，才能更的愛國，如許也就達(dá)到教育的目標(biāo)。

　　1.2.4收集法制教育

　　收集法制教育是指在收集下對(duì)學(xué)生實(shí)施法令律例的教育。黨的十一屆三中全會(huì)著重提出了“有法可依、有法必依、法律必嚴(yán)、違法必究” 將依國作為扶植社會(huì)主義國度的方略。學(xué)生是將來社會(huì)成長(zhǎng)的中堅(jiān)力量，操縱收集宣傳法令學(xué)問，協(xié)助學(xué)生走出法令誤區(qū)，讓學(xué)生構(gòu)成強(qiáng)烈的法令認(rèn)識(shí)，將為依國供給強(qiáng)無力的保障。別的，收集的講授手段豐碩多彩，一個(gè)實(shí)在的案例，一段實(shí)在的視頻演繹都能夠讓學(xué)生們感同，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的法制教育。除此之外，收集本身也具有著相關(guān)的法令律例，因?yàn)槭占�具有蔭蔽性、共享性和性等特征，且人們?cè)谑占�中受保守和法令的束縛削弱，如許就導(dǎo)致了收集文明程度較低，網(wǎng)上詐騙、收集黑客等現(xiàn)象具有高職院校學(xué)生中。所以，能夠通過收集法制教育，使高職院校的學(xué)生網(wǎng)民，培育他們的法令認(rèn)識(shí)和收集法制認(rèn)識(shí)。

　　第二章 高職院校收集思惟教育現(xiàn)狀

　　跟著收集手藝在全球敏捷成長(zhǎng)，思惟教育在內(nèi)容、形式和手段上也發(fā)生了很大的變化，高職院校也了我國社會(huì)“收集化”的成長(zhǎng)，抓住收集帶來的機(jī)緣和挑戰(zhàn)，開展了如火如荼的收集思惟教育。當(dāng)然，收集思惟教育作為新時(shí)代的重生事物，在成長(zhǎng)的過程中取得了必然的成就，同時(shí)也具有一些問題。大學(xué)生在利用豐碩、快速、便利的收集同時(shí)，收集上的、、、虛假消息也對(duì)大學(xué)生的思惟發(fā)生了必然的影響。別的，社會(huì)也不斷在操縱收集對(duì)青少年進(jìn)行文化和思惟滲入。現(xiàn)在收集己經(jīng)使用到高職院校思惟教育中了，所以我們?cè)摦?dāng)充實(shí)認(rèn)識(shí)到收集對(duì)高職院校學(xué)生的深刻影響，當(dāng)真堆集收集思惟教育工作中好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要不竭總結(jié)高職院校收集思惟教育工作中呈現(xiàn)的問題，以推進(jìn)高職院校收集思惟教育工作不竭前進(jìn)和成長(zhǎng)。

　　2.1問卷查詢拜訪的根基環(huán)境

　　本次查詢拜訪對(duì)象是貴州師范大學(xué)高職院校的學(xué)生,采用的是抽樣查詢拜訪法，問卷放400份，收受接管無效問卷400份，收受接管率達(dá)到100%。

　　通過查詢拜訪發(fā)覺，高職院校學(xué)生幾乎每小我都有上彀的履歷,從上彀的目標(biāo)來看：上彀聊天或玩游戲的占39%、進(jìn)修的占26%、瀏覽消息的占24%，其他的占11%,而對(duì)高職院校學(xué)生上彀時(shí)間的統(tǒng)計(jì)為：34%的學(xué)生低于2個(gè)小時(shí)，42%的學(xué)生上彀時(shí)間達(dá)到2-4小時(shí)，16%的學(xué)生達(dá)到4-6小時(shí)，8%的學(xué)生上彀時(shí)間高達(dá)6小時(shí)。統(tǒng)計(jì)成果表白,上彀曾經(jīng)成為高職院校學(xué)生糊口的主要構(gòu)成部門,高職院校學(xué)生對(duì)收集的依賴程度、認(rèn)同度和期望值都較高,大部門學(xué)生認(rèn)為收集曾經(jīng)成為本人認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)外部世界、控制大量消息的一個(gè)主要東西。

　　通過查詢拜訪我們也能夠發(fā)覺高職院校學(xué)生對(duì)收集思惟教育的承認(rèn)程度比力高，有68%的學(xué)生認(rèn)為收集思惟教育很成心義且對(duì)他們的價(jià)值觀念發(fā)生了影響，這申明了高職院校思惟教育進(jìn)入收集具有嚴(yán)重的意義。

　　被查詢拜訪的學(xué)生在問卷中提出了一些加強(qiáng)高職院校收集思惟教育的，其次要能夠分為四方面的內(nèi)容：講授內(nèi)容、講授方式、網(wǎng)站設(shè)想和教師程度。此中認(rèn)為該當(dāng)加強(qiáng)講授內(nèi)容的學(xué)生占38%、講授方式的占11%、網(wǎng)站設(shè)想的占29%、教師程度的占12%、未頒發(fā)看法的占10%，這些給作者供給了良多的靈感，為本文的對(duì)策研究供給了自創(chuàng)。

　　2.2高職院校收集思惟教育已取得的成就

　　2.2.1理論研究不竭加強(qiáng)

　　起首，思惟教育理論研究斐然。思惟教育學(xué)的理論根本是馬克思主義理論系統(tǒng)和馬克思主義中國化的相關(guān)理論，馬克思主義中國化取得的理論，包羅了思惟、理論、主要思惟和科學(xué)成長(zhǎng)觀，這四大理論鞭策了馬克思主義在中國的成長(zhǎng)，也為我國思惟教育打下了更的理論根本。跟著社會(huì)的不竭成長(zhǎng)和前進(jìn)，思惟教育理論的研究也將更深切。

　　其次，收集思惟教育的全體款式根基構(gòu)成。教育手下發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高檔學(xué)校思惟教育進(jìn)收集工作的若干看法》和地方下發(fā)《地方關(guān)于加強(qiáng)和改良思惟工作的若干看法》等文件，鞭策我國收集思惟教育的快速成長(zhǎng)。我國的收集思惟教育者們也起頭對(duì)收集思惟教育理論進(jìn)行研究。他們認(rèn)識(shí)到收集不再是文娛游戲的東西，它奇特的魅力吸引著學(xué)生，潛移默化的改變了學(xué)生，因而，這些教育者們起頭了收集思惟教育的理論研究之。至今，收集思惟教育研究已取得了很多。好比以張?jiān)倥d、宋元林，陳春萍、謝海光、李高海和周等為代表的專家和學(xué)者，出書了一系列的著作和刊物如《收集思惟教育研究》、《收集文化與大學(xué)生思惟教育》、《收集思惟教育論》、《互聯(lián)網(wǎng)與思惟工作概論》、《高校收集思惟工作理論與實(shí)踐》、《大學(xué)生收集思惟教育導(dǎo)論》、《新形勢(shì)下大學(xué)生思惟教育摸索》等。這些著作和刊物的理論能夠分為三類：一是對(duì)學(xué)生的思惟教育理論進(jìn)行整合，為我們開展收集思惟教育奠論根本;二是對(duì)高校學(xué)生思惟教育的工作過程中所取得的成就進(jìn)行闡發(fā)，并總結(jié)出適合成長(zhǎng)的理論;其三，在與思惟教育交叉的學(xué)科中進(jìn)行更深切詳盡的探析，締造出更新鮮和合用的理論。

　　最初，高職院校收集思惟教育研究打下了的理論根本。思惟教育和收集思惟教育的成長(zhǎng)為高職院校開展收集思惟教育打下的理論根本，有了這些理論的指點(diǎn)，高職院校收集思惟教育才會(huì)少走彎。

　　2.2.2實(shí)踐操作初具成效

　　收集思惟教育除了在理論上取得了必然的成就外，在現(xiàn)實(shí)操作中也取得必然的成功。

　　起首，收集思惟教育載體正趨勢(shì)多元化。以前收集思惟教育載體比力單一，次要是由計(jì)較機(jī)作為載體，在2013歲首��年月，中國互聯(lián)收集消息核心（CNNIC）再次強(qiáng)調(diào)手機(jī)初次超越臺(tái)式電腦成為第一大上彀終端，由此可知，收集思惟教育載體不再只是計(jì)較機(jī)。

　　其次，思惟教育網(wǎng)站曾經(jīng)逐步完美。思惟教育網(wǎng)站顛末了長(zhǎng)達(dá)十多年的成長(zhǎng)才逐步完美，1999年4月，大學(xué)初次在計(jì)較機(jī)上推出了班級(jí)理論進(jìn)修的主頁，起名“紅色網(wǎng)站”，此網(wǎng)站原是用于小組同窗的黨課進(jìn)修，但結(jié)果等、好的出乎人們的預(yù)料之外。從第一個(gè)“紅色網(wǎng)站”成立至今，我國思惟教育網(wǎng)站已成長(zhǎng)了十多年的時(shí)間，在這期間，市教工委提出積極推廣“紅色網(wǎng)站”的經(jīng)驗(yàn)，操縱收集開展思惟教育工作的打算，思惟教育網(wǎng)站如雨后春筍般出此刻收集世界中。高職院校對(duì)收集思惟教育相當(dāng)關(guān)心，到目前為止，像“紅色網(wǎng)站”如許的思惟教育網(wǎng)站曾經(jīng)是高職院校學(xué)生思惟教育實(shí)的主要陣地，而且顛末不竭的完美，收集思惟教育越來越重視實(shí)效性，在它的感化下，思惟教育不再是空口說。

　　再次，收集思惟教育工作者已堆集了很多經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)也將準(zhǔn)確指點(diǎn)高職院校進(jìn)行收集思惟教育的拓展和立異。此中收集思惟教育的內(nèi)容，形式，手段等都在保守思惟教育的根本長(zhǎng)進(jìn)行了拓展和立異，令之更合適當(dāng)今時(shí)代的成長(zhǎng)。教育工作者也對(duì)收集思惟教育的方式與路子、收集機(jī)制、收集思惟扶植、收集思設(shè)法制扶植等方面進(jìn)行了深切研究。

　　最初，收集思惟教育的工作步隊(duì)在不竭強(qiáng)大，它由當(dāng)初純真的網(wǎng)站設(shè)想者成長(zhǎng)成為既具有較高的理論程度，又能無效地控制收集手藝、熟悉收集文化特點(diǎn)，且能連系學(xué)生的特點(diǎn)來成立響應(yīng)配套機(jī)制的一支收集思惟教育工作步隊(duì)。

　　2.3高職院校收集思惟教育具有的問題

　　2.3.1理論研究進(jìn)展遲緩

　　收集思惟教育研究的現(xiàn)狀表白，近幾年來的收集思惟教育研究沒有跟著收集的成長(zhǎng)而愈加深切。收集思惟教育研究的論文和專著越來越多，數(shù)量較著呈現(xiàn)上升趨向，但收集思惟教育研究卻變得簡(jiǎn)單反復(fù)、形式浮泛、立異不足等，十多年來，中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊材料數(shù)據(jù)庫和中國期刊網(wǎng)（CNKI）中以“收集思惟教育”為主題的論文數(shù)量每年都在上升，但期刊的質(zhì)量并沒有很大的提高，這種數(shù)量與質(zhì)量發(fā)生誤差的情況反映了近年來收集思惟教育研究成長(zhǎng)無限，以至呈現(xiàn)出了成長(zhǎng)的瓶頸期。我們要的認(rèn)識(shí)到，收集思惟教育理論研究前進(jìn)遲緩，將對(duì)高職院校收集思惟教育久遠(yuǎn)的成長(zhǎng)發(fā)生晦氣的影響。所以，改善收集思惟教育理論研究滯后的環(huán)境迫在眉睫。

　　2.3.2校園收集設(shè)備不齊備

　　目前，我國高職院校收集思惟教育扶植硬件設(shè)備不齊備，良多處所急待完美。據(jù)查詢拜訪，在江西某個(gè)高職學(xué)校，學(xué)校機(jī)房的電腦仍是十年前慈善人士捐贈(zèng)的同光晚期的臺(tái)式機(jī)，此刻連根基的開關(guān)機(jī)都要好久。就高校收集硬件設(shè)備扶植而言，我國第一個(gè)建成的全國互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)是中國教育與科研計(jì)較機(jī)網(wǎng)(CERNET)，它于1995年為高校供給辦事，至今為止，CERNET省級(jí)結(jié)點(diǎn)設(shè)在全國36個(gè)分歧城市的38所大學(xué)中，CERNET具有28條國際和地域性信道，與美國、、英國、等國度聯(lián)網(wǎng)，總帶寬達(dá)到10G。有2000多家各類學(xué)校和科研單元與CERNET聯(lián)網(wǎng)的（此中高檔學(xué)校1600所以上），聯(lián)網(wǎng)主機(jī)120萬臺(tái)，用戶跨越 2000 萬人，且據(jù)最新動(dòng)靜，“教育科研根本設(shè)備IPv6升級(jí)和使用示范” 項(xiàng)目組研制完成了具有管控、收集辦事等功能的IPv6收集運(yùn)轉(zhuǎn)辦理與辦事支持系統(tǒng)，在國內(nèi)率先建成了100個(gè)完成升級(jí)并實(shí)現(xiàn)IPv6遍及籠蓋的校園網(wǎng)，IPv6用戶規(guī)模跨越200萬，為互聯(lián)網(wǎng)的IPv6升級(jí)及規(guī)模商用進(jìn)行了需要的手藝預(yù)備，還重點(diǎn)開辟了包羅高檔學(xué)校網(wǎng)上招生等20個(gè)教育科研嚴(yán)重使用。 可是，這些可喜的成就并不克不及代表全數(shù)，全國還有很多高職院校，特別是偏僻的西部地域的某些高職院校，他們有的連最根基的收集主干都還沒有成立，就更別提開展收集思惟教育工作了。

　　據(jù)問卷查詢拜訪成果顯示，高職學(xué)院快要有95%的學(xué)生具有手機(jī)，手機(jī)作為收集的一種新型載體，給學(xué)生瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，包羅思惟教育網(wǎng)站供給了更大的便利。中國互聯(lián)收集消息核心（CNNIC）發(fā)布的《第30次中國互聯(lián)收集成長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)演講》中顯示，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.88億，大學(xué)生上彀曾經(jīng)不是問題。手機(jī)作為收集思惟教育最有益的載體，需要在收集下利用，因而對(duì)于高職院校的一些收集硬件設(shè)備要求更高，可是，據(jù)目前的查詢拜訪得知，手機(jī)收集很不盡人意，絕大部門學(xué)生不會(huì)也不情愿操縱手機(jī)來瀏覽思惟教育網(wǎng)站，這就使得收集思惟教育不克不及在學(xué)生群體中普及開來。

　　2.3.3教育步隊(duì)中復(fù)合型人才不足

　　收集思惟教育是將思惟教育和收集教育相連系，這涉及了兩個(gè)范疇，一是收集，二是思惟教育，收集范疇包含了收集手藝、網(wǎng)站扶植、網(wǎng)頁制造和收集平安等等方面；而思惟教育范疇包含了思惟教育方面的專業(yè)學(xué)問、講授方式和講授手段。所以，在思惟教育網(wǎng)站扶植和辦理中，所需的人才既要通曉收集手藝和收集、網(wǎng)站扶植和網(wǎng)頁制造等，還要有專業(yè)的思惟教育學(xué)問，又要有優(yōu)良的文化本質(zhì)，較強(qiáng)的講授研究能力和較高的職業(yè)。馬可連柯說過：“學(xué)生可諒解教員的峻厲、刻板以至吹毛求疵，但不克不及諒解他的不學(xué)無術(shù)。”收集思惟教育需要的就是這種兩者兼具的思惟教育人才。但目前有些思惟教育者本質(zhì)偏低，他們并不看好操縱收集進(jìn)行思惟教育，只接管本人以往的經(jīng)驗(yàn)，墨守成規(guī)，毫無立異的能力，他們不大會(huì)用收集，以至底子就接管收集，這種環(huán)境次要集中在一些思惟的教育者身上�；�于高職院校更重視現(xiàn)實(shí)操作和學(xué)生本身的特點(diǎn)，高職院校學(xué)生對(duì)可操作性的收集更抱有極大的獵奇心，對(duì)收集持有強(qiáng)大熱情，他們的思惟、進(jìn)修和糊口都和收集連結(jié)親近聯(lián)系，并且此刻的大部門學(xué)生都能使用收集，有些以至收集操作程度很高，我們看到良多舊事報(bào)道，往往那些手藝崇高高貴的黑客就是來自青少年，可是此刻高職院校收集思惟教育者，卻有良多人缺乏操縱收集的能力，他們并沒有控制較高的收集計(jì)較機(jī)程度，很難掌控和監(jiān)視學(xué)生，控制不了他們的思惟和心態(tài)，所以底子就難以進(jìn)行思惟教育。

　　2.3.4陣地扶植具有一些問題

　　在消息時(shí)代，充實(shí)操縱互聯(lián)網(wǎng)手藝，自動(dòng)占領(lǐng)收集教育陣地，是高職院校收集思惟教育工作的新課題。此刻高職院校收集思惟教育陣地扶植還不敷健全，網(wǎng)站扶植和平臺(tái)扶植還具有良多不足，從問卷查詢拜訪的成果也能夠發(fā)覺，大部門的學(xué)生對(duì)收集思惟教育的網(wǎng)站扶植不是很對(duì)勁。

　　網(wǎng)站扶植的不足：第一，從內(nèi)容上來看，一是高職院校收集思惟教育的內(nèi)容單調(diào)乏味，它的次要內(nèi)容是理論學(xué)問，而對(duì)學(xué)生感樂趣的休閑文娛內(nèi)容較少，難以惹起學(xué)生的樂趣；二是學(xué)校網(wǎng)站的舊事、和教育等消息滯后，消息收集渠道狹小，導(dǎo)致學(xué)生要獲得消息只能乞助外圍網(wǎng)站，且網(wǎng)站消息大多是轉(zhuǎn)載，沒有新意，消息更新滯后；三是網(wǎng)站對(duì)消息靈敏度不敷，學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題沒有及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生闡發(fā)會(huì)商。以上幾種環(huán)境使得高職院校收集思惟教育網(wǎng)站的點(diǎn)擊率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及社會(huì)一些支流網(wǎng)站。因而，思惟教育網(wǎng)站內(nèi)容還需要更進(jìn)一步的改善。

　　第二，良多網(wǎng)站過于重視教育，卻輕忽了網(wǎng)站的美妙。還有些網(wǎng)站只顧及了網(wǎng)頁的美妙卻忽略了教育的感化，網(wǎng)頁色彩鮮艷，很吸惹人的眼球，可是里面內(nèi)容卻很浮泛，就像羊質(zhì)虎皮一樣脆而不堅(jiān)，底子沒有起到教育的感化。

　　平臺(tái)扶植的不足次要表此刻以下幾個(gè)方面：

　　第一，自收集作為高職院校思惟教育的載體，高職院校的學(xué)生們能夠在收集中瀏覽各類網(wǎng)頁，進(jìn)修各類學(xué)問，作為一種新型的進(jìn)修平臺(tái)，它辭別了過去莊重、枯燥、單調(diào)的講堂，而變得愈加，可是學(xué)生卻得到進(jìn)修的動(dòng)力，而且思維分離，留意力難以集中，所以作為一個(gè)進(jìn)修平臺(tái)來講，收集思惟教育仍是具有必然的不足。

　　第二，BBS作為最出名的交換平臺(tái)，它為學(xué)生供給一塊公共電子白板，每個(gè)學(xué)生都能夠在暢所欲言。BBS因具有平等性、互動(dòng)交換性、文娛進(jìn)修性相同一的特征敏捷獲得泛博學(xué)生的支撐，跟著各高校校園收集扶植的日益完美，校園BBS也成為校園網(wǎng)站內(nèi)的搶手交換平臺(tái)。但同時(shí)，我們不成否認(rèn)BBS仍具有良多不足之處。由于在BBS上，大師能夠言論，所以此刻良多學(xué)生在BBS上宜泄情感，形成了負(fù)面影響。此刻常常看到報(bào)道，說良多學(xué)生在校園BBS上頒發(fā)一些惡意的，用以宣泄情感，報(bào)仇他人。別的，校園網(wǎng)還經(jīng)常發(fā)生黑客、收集病毒、網(wǎng)站，以至呈現(xiàn)違法消息等現(xiàn)象。

　　第三，目前大大都高職院校思惟教育網(wǎng)站的辦理呈現(xiàn)問題，良多網(wǎng)上輿情不克不及及時(shí)獲得反饋，對(duì)學(xué)生的心理問題也不克不及及時(shí)疏導(dǎo)，學(xué)生的堅(jiān)苦不克不及及時(shí)處理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就對(duì)思惟教育網(wǎng)站得到信賴。

　　2.3.5軌制扶植不敷完美

　　鄙諺說:沒有老實(shí)不成方圓。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們是以和法令來進(jìn)行自律和他律，以此社會(huì)安靖協(xié)調(diào)，可是在收集中，人們認(rèn)為收集是“沒有、沒有、沒有品級(jí)、沒有貧賤、沒有蔑視的平等的世界。” 收集軌制扶植包羅了法令律例扶植、收集倫理扶植和收集監(jiān)視辦理軌制扶植等。在缺乏完美的收集行為原則和法令規(guī)范的環(huán)境下，收集不文明現(xiàn)象很遍及，且收集違法現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。收集的性，為某些不者帶來了可乘之機(jī)，此刻收集上經(jīng)常呈現(xiàn)賭錢、或者他人、在網(wǎng)上的的消息或是發(fā)布虛假消息等事務(wù)。

　　第三章 高職院校收集思惟教育具有問題的緣由闡發(fā)

　　按上文所述，高職院校收集思惟教育曾經(jīng)取得了驕人的成就，但也具有諸多不足，導(dǎo)致這些問題的緣由是多方面多條理的，諸如收集思惟教育的理論未能與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)校和社會(huì)對(duì)高職院校收集思惟教育的注重度不敷；教育步隊(duì)全體本質(zhì)不高，復(fù)合型人才較少；教育網(wǎng)站、網(wǎng)頁以及交換平臺(tái)有必然的缺陷；收集辦理機(jī)制相對(duì)掉隊(duì)，收集監(jiān)視力度不敷。

　　3.1理論研究進(jìn)展遲緩的緣由 ……（未完，全文共39219字。本文殘剩內(nèi)容已隱去，新文秘網(wǎng)正式會(huì)員可下載全文。請(qǐng)閱讀下面提醒消息。珍藏《結(jié)業(yè)論文：高職院校收集思惟教育研究》）