隨著教學理念的不斷進步，模塊式一體化教學也得到了廣泛的應用。模塊式一體化教學可以將復雜的教學內容模塊化，分別分為電工基本操作、電拖與檢修、電機與變壓器、電子技術與現代自控技術，提升教師的教學效率，幫助學生學習到專業的技術知識。在電工電子專業，教師需要改進教學方式，模塊式一體化教學改變了將各專業課程單獨設置的局面，讓理論學習與實踐應用相互融合，避免了學生學習出現脫節的情況。教師在教學中，需要著力打造師資隊伍。

　　關鍵詞：電工電子專業；模塊式一體化；教學

　　1電工電子專業中應用模塊式一體化教學的作用

　　1.1降低教學難度

　　電工電子專業涵蓋多種技術，不僅包含豐富的理論知識，還包括大量的實踐內容，教師可以采用模塊式一體化教學，降低教學的難度[1]。在傳統教學中，教師會將每項專業課程單獨放置，并在理論講解完畢后，再進行實驗操作，這種教學不符合學生的基本特點，會導致學生產生厭學心理，并讓教學內容與實際工作間出現矛盾，導致教學內容得不到有效應用。比如，在“電工基本操作”中，學生沒有實際動手，不能正確使用工具，即便是在書本上學到了有關的知識，也不能將知識應用于實踐。教師在教學中，電工技能、電子基礎、電子小制作間缺乏聯系，導致學生出現眼高手低的情況。教師可以通過采用模塊式一體化教學，梳理所學內容間的關系，摒棄華而不實的公式和原理。

　　1.2提高實用效果

　　在編寫教材的過程中，電工電子專業的教材大多為理論性知識，圖例較為簡單粗糙，缺少對于理論的實際應用，而在教學中，教師專注于全面性知識的講解，脫離了實際生活。教師在教學中，需要對學生進行知識的全面分析，如生產、建設、服務等方方面面[2]，都涵蓋在電工電子專業的課本中，但是，學生在實際應用時，大多專注于某一方面。教師在采用模塊式一體化教學時，要注意學生的個性化需求。比如，在“電拖與檢修”中，教師可以根據學生的需求，對學生詳細講解檢修的方式方法，并結合教具，讓學生進行實踐應用，讓學生學會排查故障的原因，學會檢修的方式，并進行檢修報告的填寫，讓學生能夠專注于某一方面，實現學生技術水平的進步。

　　1.3緊隨時代發展

　　教師需要突出教學內容的先進型，能夠與企業的需求接軌，現代社會技術日新月異，需要教師摒棄不合時宜的知識，提升學生的就業競爭力。在電工電子專業，采用模塊式一體化教學，能夠對模塊內容進行優化升級，而不是整體性的全面改變，這種優化降低了教師的工作量，也減少了學生的學習壓力。學生能夠做到知識的無縫銜接，努力學習新知識、新材料、新設備、新工藝[3]，迎合社會的需求。比如，在“電機與變壓器”中，變壓器的更新換代，與材料有著密切的關系，學生需要根據教師的講解，分析變壓器的發展趨勢，并搜集變壓器的有關知識，掌握變壓器的維修情況，分析其具體參數，并思考變壓器優化升級的方向，從而提升學生的學習積極性。

　　2電工電子專業中應用模塊式一體化教學的實踐應用

　　2.1建設師資隊伍

　　要想推行模塊式一體化教學，離不開一支優秀的教師隊伍，學校需要重視教師的專業化程度，并對教師的實踐能力進行測試。學校需要積極吸收人才，擴充教育團隊[4]，提高教師的標準。同時，教師還要重視教師的培訓機制，定期對教師進行專業化教育，并在培訓結束階段，進行教師專業能力的測試。學校還可以定期開會，設立交流群，讓教師能夠溝通教學的方法與教學的思想。學校要加強與企業間的合作，根據企業的需求，培養專業性的人才，并將要求告知教師，讓教師根據學生的參與積極性，進行有選擇性的教學。比如，在“電子技術”的教學中，教師可以與企業進行對接。企業需要一批擁有軟件應用能力的員工，教師可以根據學生的想法，讓學生自覺使用電子技術。教師可以對學生進行專業化教育，教導軟件的應用方式，讓學生能夠熟悉軟件各個模塊的應用方向，讓學生建立賬號，并進行模擬應用。教師可以對學生進行更深層次的教學，根據企業的要求，派發出專業性的課題，讓學生相互合作，共同完成。教師需要關注學生的課題完成情況，并在學生出現卡殼時，及時為學生提供指引，讓學生能夠在實踐中得到進步。

　　2.2改進教學方式

　　教師需要改變傳統教學模式，不再使用落后的“灌輸式”教學，讓學生能夠獨立思考，在教師的引導下，由易到難進行學習。教師在教學的過程中，可以根據模塊的實際情況，選取合適的素材進行應用，并在網絡上，搜集視頻、圖片信息[5]，提升學生的學習效果。教師還可以提出應用題或思考題，激發學生的思維創造能力，讓學生積極思考。教師要有意識地與學生展開師生交流，并推動學生的分組討論，讓思想能夠在班級內流通開來，營造合適的學習氛圍，提升學生的自主性和開創性，進一步提升學習效率。比如，在“現代自控技術”的教學中，教師可以讓學生觀看視頻。教師可以播放現代自控技術的應用視頻，并理解其在實際生活中的應用情況，學生能夠通過視覺、聽覺，直觀地感受到技術的應用效果。教師可以在學生觀看視頻時，對學生提出問題，如“此技術的應用原理”“在該步驟出錯時應該如何處理”，教師還可以使用開放題的形式，測試學生對于現代自控技術前景的看法。在觀看視頻后，教師可以使用慢放、倒放等方式，讓學生注意實際工作時的問題，并對原理進行分析，提升現代自控技術的實踐性。

　　2.3完善考核體系

　　在技工學校中，存在考核體系缺失的情況，大多采用期中期末測試，對學生的學習情況進行檢測，而在使用了模塊式一體化教學后，可以根據模塊進行測試，并且能夠測試模塊內學生的知識掌握情況，以及實際操作能力[6]。教師不僅需要關注學生的文化成績，還要加大對于學生實際操作能力的關注，如在電拖線路的考核中，要關注學生導線顏色的選擇、安裝的方式、安裝姿勢、工具的應用效果，對學生的能力進行評分，而不是單純一張試卷來決定學生的學習能力。在建立考核體系時，教師要注意考核的公平、公正、公開，減少校內的舞弊行為，同時，教師可以將考核結果，錄入到學校官網當中，對企業進行公開展示。教師需要從多個角度對學生的能力進行考核，并調節理論知識與實踐能力間的分數比值，提升考核的科學性。每次考核的成績，都需要進行錄入，讓學生能夠認真對待每一個模塊，提升學生的學習積極性，讓學生能夠正視考核帶來的影響。教師需要與企業溝通，對考核內容進行調整，讓學生能夠與社會接軌，提高學生的就業率。

　　3結語

　　在電工電子專業的教學中，教師可以采用“模塊式一體化”教學，通過建設師資隊伍、改進教學方式、完善考核體系等方法，提升學生的學習效率，優化教學的實踐效果。

　　參考文獻

　　[1]安霞.電工電子專業“模塊式一體化”教學模式研究與實踐[J].課程開發,2019,8(23):106-107.

　　[2]曾強.電工電子專業模塊式一體化教學的實踐[J].職業教育研究,2017,6(27):98-99.

　　[3]翟恩民.電工專業“模塊式一體化”教學模式的構建與實施[J].現代技能開發,2019,2(20):33-34.

　　[4]高娟.機電一體化專業“一體化”模塊式教學的研究[J].專業建設,2018,7(16):77-78.

　　[5]楊棟梁.技校維修電工專業模塊式一體化教學模式研究[J].職業教育研究,2018,11(23):137-138.

　　[6]林濤.模塊一體化在電工EDA課程教學中的應用[J].中職教學,2017,12(32):55-56.

　　作者：王燕 趙秀娟