大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程之一，旨在普及計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)較為基礎(chǔ)的應(yīng)用能力與培養(yǎng)學(xué)生思維能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育并進(jìn)一步改革過程中，必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。但就目前而言，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的影響，所以教學(xué)工作并不能達(dá)到預(yù)期。為此，本文簡要分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育方面存在的問題，并提出開設(shè)第二課堂以及改善教學(xué)方式兩項(xiàng)具體教學(xué)措施，以期加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育針對(duì)學(xué)生思維能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;思維能力

　　盡管信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，但發(fā)展速度較快，如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)以及人們的日常生活的之中。而如今，人們的日常生活、工作以及學(xué)習(xí)已經(jīng)基本難以脫離計(jì)算機(jī)。故而，對(duì)大學(xué)生而言，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用能力以及思維能力，便成為必須掌握的能力之一。為此，高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程之中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及思維能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生日后學(xué)習(xí)、生活以及工作之中能夠通過合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高效率。

　　一、我國當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面存在的問題

　　1.1教學(xué)內(nèi)容較為落后

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)處于高速發(fā)展的狀態(tài)，而有關(guān)科學(xué)技術(shù)也是日新月異，所以計(jì)算機(jī)各類技術(shù)、應(yīng)用軟件也處于不斷研發(fā)的狀態(tài)，以便為人們的生活、工作提供更多便利。然而，大學(xué)教材的內(nèi)容的更新速度較為緩慢，導(dǎo)致在教材更新后一段時(shí)間，教材內(nèi)容便落后于時(shí)代需求，進(jìn)而產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間不匹配的問題。計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)應(yīng)該是配合時(shí)代發(fā)展的步伐開展教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，從而更為深入地了解當(dāng)前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，保證教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)代需要的匹配，以滿足學(xué)生在步入社會(huì)之后的需求。然就，就當(dāng)下我國高校基礎(chǔ)教育情況來說，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容過于單一，且存在同先進(jìn)技術(shù)不匹配的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法完全應(yīng)用在實(shí)際生活與工作之中。

　　1.2教師教學(xué)方式不合理

　　盡管大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生思維能力。但事實(shí)上，教師受到教學(xué)方式的限制，上述目的并不能實(shí)現(xiàn)。如今，許多教師依舊采用傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，在教授實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，僅僅是要求學(xué)生單純模仿自身動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生久而久之便對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立思維。而關(guān)于操作技能，學(xué)生也僅僅掌握教師教授的技能，并不能進(jìn)行創(chuàng)新，或是實(shí)現(xiàn)舉一反三，教學(xué)效果并不理想。

　　二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用與思維能力的培養(yǎng)措施

　　2.1開設(shè)第二課堂

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)期間，教師應(yīng)自覺將應(yīng)用能力培養(yǎng)以及思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)融入教學(xué)之中，借此提高計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)教育的效果。如教師可以在完成基礎(chǔ)應(yīng)用教授之后為學(xué)生開設(shè)第二課堂，以突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的限制，令學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。不僅如此，第二課堂也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)運(yùn)用人才。如教師在教學(xué)課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行軟件編程教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)題目或是要求學(xué)生結(jié)合自身偏好設(shè)計(jì)題目，教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方法開展運(yùn)動(dòng)，教師無需針對(duì)學(xué)生變成內(nèi)容進(jìn)行限制。如果學(xué)生于實(shí)踐編程活動(dòng)中出現(xiàn)問題，教師可嘗試通學(xué)生積極討論有關(guān)問題，令學(xué)生可以運(yùn)用自身所采用的方式處理問題。通過該方式，可以有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及獨(dú)立處理問題能力。

　　2.2改善教學(xué)方式

　　教師需要改變當(dāng)前教學(xué)方式，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。故而，教師教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生作為中心，以令學(xué)生積極參與至計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，充分發(fā)掘?qū)W生所具有的學(xué)習(xí)潛能。教師可以通過多媒體設(shè)備等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，如某企業(yè)需要學(xué)生按照一定要求對(duì)某文檔進(jìn)行排版，或是要求學(xué)生針對(duì)某一工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)講解用PPT，或是通過Excel軟件針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生或是公司內(nèi)職工相關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并按照一定條件的進(jìn)行篩選等。通過上述情景的創(chuàng)設(shè)，可以令學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)軟件在日常工作中的運(yùn)用方式，以此加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，教學(xué)過程中，許多學(xué)生往往缺乏獨(dú)立思考能力，在遇到問題之后希望教師直接給出解決方案。而教師則需要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自己探尋答案，并積極處理問題，以此避免學(xué)生出現(xiàn)思維惰性，并鍛煉學(xué)生自我思考能力。且學(xué)生在經(jīng)過自己的努力解決困難之后，也會(huì)形成成功的喜悅感，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　結(jié)束語：

　　大學(xué)之中非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的是提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力以及思維能力，使得學(xué)生能夠在步入社會(huì)之后能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作以及生活方面的問題。所以，身為教師，應(yīng)規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題，并通過開設(shè)第二課堂以及改善教學(xué)方式，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]閆麗.關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用與計(jì)算思維能力培養(yǎng)的思考——評(píng)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》[J].中國教育學(xué)刊(3):136.

　　[2]譚浩強(qiáng).面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用與科學(xué)思維能力培養(yǎng)——關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育深化改革的思考[J].計(jì)算機(jī)教育,2014(07):8-12.

　　作者：胡瑞杰