信息技術在教育行業的廣泛普及也使得傳統的英語翻譯教學打破了以往的桎梏，在網絡資源的運用下取得了不小的成效。本文立足于當前英語翻譯教學的現狀，從網絡資源運用的教學實際入手，淺談網絡資源在翻譯教學改革中的應用方法與渠道。以期改變翻譯教學現狀、提高翻譯教學水平，使全體學生，特別是英語專業的學生能夠靈活掌握英語翻譯的技巧與方法。

　　關鍵詞：網絡資源;高校英語;翻譯教學;教學改革

　　互聯網已然成為了一個內容極為豐富的知識資源中心，網絡環境又擁有其獨特的交互開放的特性，能夠使得每一位高校學子實時共享這些寶貴的知識資源，網絡本身也在高校教學中體現了極高的利用價值。當前，越來越多的高校與課程都參與到網絡融合的大潮流之下，將網絡資源應用在高校英語翻譯的教學中，能夠有效地提高學生的學習效率，促使其多元化發展。

　　1高校英語翻譯教學現狀

　　高校英語的翻譯教學普遍缺少專門的教材，教師與學生也都認為翻譯水平片面地取決于詞匯量與聽、說、讀、寫水平，這是一種教學誤區[1]。高校英語翻譯缺乏系統的教學規劃，對于從事翻譯教學的教師，也往往將翻譯教學與聽力教學放在一起，從而忽視了在英文中進行遣詞造句的重要性。也就是說，對于教師的雙語表單能力、語言學理論和專業翻譯經驗有著較高的要求，這就導致了許多亟需培訓的英語教師將翻譯教學放任自流，僅僅停留在四六級考試之上。也導致了眾多畢業生，尤其是英語專業的畢業生都普遍缺乏社會所需要的翻譯能力。為了扭轉當前英語翻譯教育事實缺失的現狀，運用網絡資源進行教學改革就成為不得不做的大事[2]。

　　2網絡資源應用對于高校英語教學改革的實踐啟示

　　2.1利用現有網絡資源促進高校翻譯教學改革

　　借助豐富的網絡資源進行教學改革，英語專業并非領頭羊，在信息技術等理工科領域早就頗有建樹。從高�，F有的網絡資源入手，拓展教育教學思路、更改授課方式，從翻譯教學的質量入手，改變教學模式，通過現有網絡資源的合理配置，促進整體翻譯教學的改革進程，從而完善整個英語學習體系。首先要保證教室-圖書館-宿舍三位一體的全方位網絡覆蓋，還要包括教師辦公室和公寓樓等，保證學生隨時都能夠與教師通過網絡互相連接，隨時進行交流;其次，要使用現有的網絡平臺與學校服務器，將教師精心準備的翻譯課程進行錄制剪輯，讓學生們通過聽力打出逐字稿，進行中英文雙語翻譯，并制作字幕，以此作為翻譯教學的實踐[3]。這些教學視頻一方面可以放在學�，F有的平臺之上，另一方面也可以放在公共網絡上的公開平臺，便于學生自主學習;針對英語專業或是翻譯專業的學生，學校也應當構建一批外校優秀的翻譯教學課程，發揮出網絡資源的優勢，建立自己的教學數據庫，一方面，針對這些優秀的英語教學資源要不斷地從網絡上進行下載和整理，開放學生下載上傳的權限，讓他們自由自主地進行學習。另一方面，也方便教師進行教學反思，借鑒他人教學的實例，完善自己的課堂教學。除了能夠保證專業翻譯教師的技術能力與專業能力之外，也能夠通過使用網絡資源提高教學效率[4]。

　　2.2利用網絡技術支撐加速高校翻譯教學改革

　　高校英語翻譯教學應當將網絡技術充分應用起來，開放建立英語學習論壇和微信群、QQ群等聯系交流平臺，讓學生能夠隨時提問每一位翻譯教師，教師也能夠推送翻譯技巧或者興趣作業等學習資料，學生之間也能夠相互學習、糾錯，形成一股好學的風潮。教師要將在課堂上進行授課時所翻譯文章的翻譯歷程和修改方法公開放在網絡平臺上，運用網絡技術讓學生能夠一點一滴地積累翻譯的經驗和方法。就算是面對同一英文作品，每一個學生所能夠著眼的立意、角度、結構與學生本身的寫作習慣、遣詞造句都有著很大的差別。例如在中譯英的過程中，部分學生喜歡使用短句將中文意思闡述清楚，而另一部分學生就喜歡長句互相嵌套，力求與中文相同的表達方式;在英譯中的過程中，有些學生會盡量考慮到英文的表達習慣，有些學生則更加偏重于中文的文法結構。學生本身的翻譯能力參差不齊，專注譯文的傳統教學模式無法實現教師與學生之間的溝通、學生之間的討論，不利于翻譯教學的進行。但是如果將翻譯文章放在平臺上，學生們一起討論，在討論與爭辯當中學習，不斷地修改、推敲自己的文法句法，教師又能夠隨時掌握學生的翻譯水平和思路，學生也能夠迅速地積累經驗，全方位地提升英語水平[5]。

　　3網絡資源在高校英語教學改革中的應用方法

　　3.1“字幕組”教學模式

　　字幕組就是將國外影視資源添加上中文字幕的自發性組織，其對于學生的聽力水平和翻譯水平都提出了很高的要求，特別是中英文雙語字幕，更是對學生的一種極大的挑戰。但是學生能夠通過三五成群的方式，或者是教師安排學習小組，每一周選擇一集三十分鐘左右的英語原聲優秀影片，當成翻譯作業交給學生，讓學生能夠安排小組任務，每人聽譯5-10分鐘的影片，通過聽寫出英文逐字稿，再翻譯成中文交給老師。這種翻譯模式不僅能夠鍛煉學生團隊協作的能力，也讓學生能夠建立英語語音與單詞之間的聯系，避免啞巴英語的發生，再者，就是能夠極大地促進翻譯水平的提高。當學生通過一個句子所在的具體語境選擇漢語或英語的造句方式時，還能夠考慮到這一句中所蘊含的信息量和觀看者的接受程度，從而選擇適合的詞語，極大地提高學生翻譯文章的水平。實踐證明，當學生能夠完成10分鐘的英語影視逐字稿與翻譯的時候，翻譯大篇專業文章的速度與準確度也會大幅上升，同時也能避免難句偏詞頻出的狀況。

　　3.2微信群、QQ群、電子郵件、論壇平臺的建立

　　網絡通信中，學生通過即時通信如微信群、QQ群，能夠在遇到困難的時候迅速向老師或者同學求助，迅速地解決問題，學到知識;電子郵件則適用于一篇文章翻譯完畢后較為正式的提交，能夠直接面對教師，也能夠與一些專家學者進行交流，同時也能夠用于正式的提問與解答問題，也可以提高較為復雜英語文本的翻譯能力;論壇平臺中長期有著翻譯行業的興趣愛好者常駐，能夠有力地培養學生的學習興趣，同時，也是學生們資源交流、作品互評與眾籌修改的最好去處。這些通訊工具的應用能夠打破時間與空間的限制，隨時隨地提供翻譯學科的教學與互助，能夠讓學生隨時交流、隨時學習。

　　3.3電子詞典的運用

　　電子詞典早已出現，當前專業的翻譯軟件能夠在電腦端與手機端大范圍的普及，有著強大的翻譯功能與便攜性，使用價值巨大。這些軟件有金山詞霸、有道詞典等帶有聯想數據庫的網絡詞典，也有CNKI的專業學術詞典，都是極為優秀的網絡資源。例如，學生在進行一篇歐洲藝術史專業文獻的翻譯時，碰到Renaissance(文藝復興)等并不常見的詞匯時，運用電子辭典可以迅速且準確地查出這一詞的詞根、詞性以及演變歷程[6];當學生在進行一篇材料學文章的翻譯時，如austenite(奧氏體)等更為專業的單詞或用法時，運用CNKI的專業學術詞典能夠更為準確地查到它在專業當中的準確意思。能夠讓部分軟件代替教師進行翻譯教學，特別是知網平臺的CNKI的專業學術詞典，專業性、包容性極強，對理工科學生、英語專業學生都有極為重要的使用意義。

　　3.4搜索引擎和資源平臺

　　學生從翻譯軟件中拼湊出的翻譯文章是否能夠成為高質量的翻譯文章，還需要依照本身的知識水平進行修改，許多內容與詞匯還需要仔細考證，這時搜索引擎與糾錯資源平臺就顯得尤為珍貴。常用的搜索引擎有百度、Google、Bing等，它們都有各自的特點。百度引擎搜索中文文獻較為廣泛，特別是在文史類的文獻上有很大的包容性，還有許多的科普文章可供參考;Google引擎是在全世界范圍內都廣泛使用的引擎，其中英文文獻的數量極為龐大，可以有效地檢驗其是否標準，但是學生還是需要有一定的甄別能力，仔細地辨別文獻歸屬。資源平臺和公開的交流提問平臺如知乎、百度貼吧等等，都可以將翻譯文章或者需要的冷門資源進行提問或懸賞，并且以此來獲得許多冷門文獻。同樣的，網絡上有太多的翻譯從業者的論壇可供加入，面對許多擁有豐富經驗的從業者，學生可以盡情地汲取養分、壯大自己。部分的翻譯記憶軟件諸如Trados全國翻譯專業資格考試網等，對高校在校生而言，這些都能夠作為教師的課堂借鑒與學生的翻譯學習的一部分，有著極強的專業性與參考價值。

　　4結語

　　網絡資源是英語教學的工具，網絡交流是翻譯教學的渠道。縱觀高校的英文教育，有必要借助現代化的理念對教學質量展開改革，給學生和教師提供幫助。本文寄情于通過論壇、通訊軟件、翻譯軟件等進行網絡化教學改革，希望能夠對翻譯教學提供有益的借鑒。

　　參考文獻

　　[1]邢慧慧.基于功能翻譯理論的英語翻譯研究[J].大學教育,2019(11):114-116.

　　[2]汪娟.基于網絡環境下大學英語翻譯教學改革研究[J].吉林省教育學院學報,2019,35(10):143-146.

　　[3]汪瑩.英語專業翻譯教學中跨文化教育的發展策略[J].國際公關,2019(10):134.

　　[4]張莉.基于“互聯網+教學”的大學英語翻譯課堂教學分析[J].英語廣場,2019(10):100-101.

　　[5]楊娜.翻譯教學在高校英語教學中的重要性及其策略[J].福建廣播電視大學學報,2019(04):46-49.

　　[6]王小紅.互聯網環境下的高校英語翻譯教學創新策略[J].知識經濟,2019(21):158-159.

　　作者：余玉秀 單位：三亞學院外國語學院