這篇論文主要介紹的是中職計算機專業實踐教學策略的內容，本文作者就是通過對中職計算機專業的相關內容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

　　關鍵詞：中職學校;計算機專業;實踐教學

　　在中職學校計算機教學過程中，實踐教學的有效開展，對提高學生計算機實際應用能力，深化學生對計算機理論知識的理解和掌握程度具有十分積極的作用。因此在當前的職業教育發展趨勢下，深入分析中職學校計算機專業實踐教學對策，對于促進中職教育發展有著十分積極現實意義。

　　一、中職學校計算機專業實踐教學的重要性

　　(一)有利于提高計算機專業人才培養的實效性

　　職業教育在我國已經有較長的發展歷史，并且在漫長的發展過程中，已經形成了相對完善的教育機制。但隨著職業教育形勢的不斷發展和社會對于人才需求的不斷變化，傳統的職業教育模式已經不能適應當前的社會發展需求[1]。即單純的職業和技能教育已經無法滿足職業教育的發展需求，所以從這一層面來講，傳統的計算機專業人才培養模式已經不能適應教育發展的趨勢。為了有效解決計算機專業人才培養的問題，中職學院需要積極采取有效教學方式，提高計算機專業人才培養和教育的軟實力是一條切實可行的路徑。而實踐教學模式恰恰順應了這一發展趨勢。通過實踐教學模式的實際應用，使學生在學習基本職業技能知識的基礎上，不斷優化自己現有的認知體系，豐富自己的思想，并且可以將其逐漸內化成自己的綜合能力，在實際的工作過程中，需要秉持精益求精的思想，這也是職業教育最大的意義所在。同時，通過教師的針對性指導，學生可以及時發現自己在學習過程中存在的主要問題，進而及時采取有效措施予以解決，避免出現專業知識上的缺陷，不斷完善現有的知識體系，提高中職教育的整體水平。

　　(二)有利于優化傳統教學形式，培養學生的綜合素質

　　教師教、學生學是長久以來在教學實踐中形成的一種學習模式，教師在其中發揮著主導作用，由于這種教學形式存在了相當長的時間，由于受到全新教學理念的影響，這一教學形式逐漸得到了更新和優化，但是要想從根本上轉變這種傳統的教學形式，還需要一定的適應時間[2]。雖然這種教學形式必然有其存在的合理性，只是隨著時代的不斷發展，這種教學形式已經不符合當前的教育發展需求，并且這種教學形式存在著局限性，雖然學生能夠較好地學習到一定的知識，但是各方面的能力得不到有效鍛煉。在中職學校計算機教學過程中，實踐教學的開展可以轉變傳統的灌輸式教學形式，使學生能夠充分參與教學活動，深化學生對計算機知識的應用和理解，在充分發揮教師教育作用的同時，實現學生各方面能力和素質的培養。

　　二、中職學校計算機專業實踐教學的策略

　　(一)應用實踐教學激發學生的計算機學習興趣

　　良好的學習興趣是學習相應知識的重要基礎，如果學生在學習相應知識的時候缺乏學習興趣，學習效果就不會十分理想，但是如果學生具備濃烈的學習熱情，就會主動探索所學知識，養成獨立自主的學習習慣，從而達到事半功倍的效果。所以在中職學校計算機專業實踐教學過程中，應該對學生的學習興趣給予重點關注[3]。從當前的計算機實踐教學來看，理論知識的灌輸還占到其中一大部分，教師一直采用單一的教學方法，不注重學生在學習過程中的感受和思考，因此千篇一律的教學方法難以促進學生更好地學習計算機實踐知識。在這樣的教育形式下，學生非常容易失去學習興趣，所學的知識也都是教師灌輸的結果，其中真正能夠將其內化成綜合能力的學生少之又少。教師可以用學生最感興趣的計算機專業知識作為切入點，通過科學設計實踐教學，優化計算機專業教學模式，激發學生的計算機學習興趣。除此之外，注重教學環境的營造，教師給學生一定的自主發揮空間，對學生不進行過多的限制，鼓勵學生說出自己在學習計算機知識過程中的想法，提出自己的問題，學生參與實踐教學活動的頻率增加了，學習興趣自然就會提高，同時在參與教學活動的過程中，學生也會體會到學習知識的樂趣，進而為后續教學的有效開展打下良好基礎。

　　(二)完善計算機專業實踐教學評價體系

　　課程教學評價是衡量教學質量、及時發現教學實踐中問題的有效方式，同時也是檢驗學生學習效果的有效方式。通過良好的教學評價體系，可以發現學生在學習計算機知識的不同階段存在的問題，這對于教師及時掌握學生學習情況，進而調整教學方式，改變教學策略，都具有十分積極的現實作用[4]。一直以來，中職學校計算機教學都采用傳統的評價模式，但是從實際的情況來看，這一評價機制存在著較大的不合理性[5]。所以為了實現中職學校計算機專業實踐教學目標，應該及時完善相應的教學評價體系，增加對學生計算機實踐能力和專業素質的考察，將綜合實踐能力作為評價的重要組成部分，設置科學有效的實踐教學評價方式，綜合考量學生的學習能力和學習意識。同時注重對學生日常學習的關注，并且將其作為主要的教學評價指標，對于在實踐教學開展過程中發現的教學問題，及時采取措施予以解決，切實發揮實踐教學的積極作用。

　　(三)突出學生主體地位，提高學生參與實踐教學的積極性

　　在計算機實踐教學活動開展過程中，學生和教師都是十分重要的主體，要想取得良好的教學效果，教師和學生就應該充分找準自身在教學中的定位[6]。在傳統的教學模式之下，教師是教學過程中的絕對主體，整個教學過程基本都由教師來掌控，學生的主體作用沒有得到有效地發揮，參與教學活動的程度也不高，這樣學生就會逐漸養成過度依賴教師的學習習慣，教師教什么，學生學習什么，完全按照教師的教學步驟進行，這對于學生綜合素質的培養是非常不利的。因此中職學校的教師應該注重學生主體作用的發揮，弱化自身在學生學習過程中的主體性，給學生更多的自由空間，多引導和啟發學生，使學生能夠真正參與實踐教學活動，從而促進學生更加深入地學習和理解計算機知識，體會到學習的參與感和成就感。

　　三、結語

　　在中職學校計算機專業教學實踐中，教師應該積極探索和改進實踐教學形式，激發學生的學習興趣，完善計算機專業教學評價體系，切實發揮實踐教學的積極作用，實現中職教育質量的有效提升。

　　參考文獻：

　　[1]肖晉華.以能力培養為導向的中職計算機基礎課程教學改革與實踐[J].電腦知識與技術,2018,14(31):123-124.

　　[2]陳嬌燕.基于項目實戰的行為導向法在中職計算機專業教學中的實踐與思考[J].現代經濟信息,2018(30):388,390.

　　[3]汪飛,趙娟.基于網絡教學平臺的混合教學模式在高職《計算機文化基礎》課程中的實踐探索[J].數字通信世界,2018(9):260.

　　[4]楊愛敏.現代職業教育體系的課程教學思考與實踐:以中等職業教育層次《計算機應用基礎》課程為例[J].福建電腦,2018,34(10):163-164,170.

　　[5]程艷,楊芬,張蘭春.促進中職生專業課有效學習的實踐教學研究:以計算機專業為例[J].軟件(教育現代化)(電子版),2018(8):187.

　　[6]王孟博,柳青.研究性教學中突破課程教學重難點實踐路徑研究:以高職“計算機應用基礎”為例[J].青島遠洋船員職業學院學報,2018,38(3):46-49.

　　作者：楊歡歡 單位：江蘇省南通市啟東市第二中等專業學校