這篇論文主要介紹的是電工基礎(chǔ)教學(xué)方法改革策略的內(nèi)容，本文作者就是通過對電工基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做出詳細(xì)的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：《電工基礎(chǔ)》;中職學(xué)校;教學(xué)效果;教育理念;改革創(chuàng)新

　　中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》非常抽象，如果教師在講授過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么學(xué)生很有可能無法在直觀觀察和模擬實驗的基礎(chǔ)上學(xué)會相關(guān)理論知識或?qū)�業(yè)技能。所以，教師要清楚當(dāng)前我國中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的不足，并根據(jù)實際條件對教學(xué)方法和手段進行改革和創(chuàng)新。這樣一來，《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果才會不斷提升，才會為專業(yè)電工技術(shù)人才的培養(yǎng)與發(fā)展提供更強有力的課堂教學(xué)保障。反之，《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果將無法得到有效提高，培養(yǎng)的人才將無法滿足崗位需要，不僅讓學(xué)生無法就業(yè)，而且讓中職學(xué)校未來發(fā)展將面臨尷尬境地。由此可見，對《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法手段改革創(chuàng)新進行探析具有重要意義。

　　1當(dāng)前我國中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)存在的問題

　　《電工基礎(chǔ)》是電工專業(yè)技術(shù)人員必須掌握的基礎(chǔ)性課程，在他們的專業(yè)道路發(fā)展中具有重要地位[1]。當(dāng)前我國中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》課堂實際教學(xué)過程中暴露出了不少問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果一直難以提升，繼而影響了一批又一批中職畢業(yè)生就業(yè)。總體來看，當(dāng)前我國中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》課堂實際教學(xué)過程中暴露出來的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

　　有的教師在備課和上課之前沒有充分研究教學(xué)大綱，導(dǎo)致他們對《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)非常模糊，就連一節(jié)課的重難點知識都模糊不清。但是，有的教師認(rèn)為當(dāng)前我國中職學(xué)校采用的《電工基礎(chǔ)》教材難度較大，與中職生基礎(chǔ)不相符。如果教師按照教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，往往會講一些非常難的內(nèi)容，這無疑會讓基礎(chǔ)本來就不夠理想的中職生削減學(xué)習(xí)興趣。

　　1.2教學(xué)方法不夠多樣化

　　盡管我國提出素質(zhì)教育已經(jīng)有很長時間，但當(dāng)前中職學(xué)校教師在上課過程中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以課本講解為主，以課外練習(xí)為輔[2]。這種方式比較單一，創(chuàng)新程度明顯不足。如果教師長期只采取這一種教學(xué)方式，那么不僅學(xué)生的上課積極性會受到影響，而且他們對《電工基礎(chǔ)》的興趣也會慢慢消減，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，最終影響他們的專業(yè)能力。

　　1.3課時安排安排不夠合理

　　在一個學(xué)期剛開始的時候，教務(wù)處會將本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及課時下發(fā)給每個教師。從總課時來看，《電工基礎(chǔ)》的課時比較少，而教學(xué)任務(wù)又很重。所以，這就導(dǎo)致很多教師會加快教學(xué)進度，每節(jié)內(nèi)容所上時間并不充分，留給學(xué)生思考和鞏固的時間也非常有限。盡管這樣做教師會在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生不能將知識及時消化，影響了知識轉(zhuǎn)化率。

　　1.4教學(xué)內(nèi)容和市場需求脫節(jié)

　　當(dāng)前我國中職學(xué)校采用的《電工基礎(chǔ)》版本比較舊，和市場實際需求脫節(jié)非常嚴(yán)重。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校通過學(xué)習(xí)之后，等他們走上工作崗位單獨面對實際問題時，學(xué)校所學(xué)知識在實際崗位中無法用到。這樣一來，不僅影響了中職學(xué)校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，也影響企業(yè)正常運轉(zhuǎn)，對社會發(fā)展造成了一定程度的阻礙作用。

　　1.5重視理論講解，忽視實踐操作

　　有很多教師為了完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，只是一味地進行理論教學(xué)，而組織的實踐操作活動數(shù)量相對非常少。《電工基礎(chǔ)》中有很多實驗，學(xué)生通過實驗不僅可以鞏固課堂所學(xué)理論知識，還可以不斷積累電工技術(shù)經(jīng)驗，這對中職生的專業(yè)發(fā)展非常有利。教師長期進行理論教學(xué)，不只是讓學(xué)生缺少了鍛煉的機會，更對學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展產(chǎn)生了直接影響。

　　2中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法的改革策略

　　2.1教學(xué)觀念要與時俱進

　　當(dāng)今世界處于快速變化當(dāng)中，各行各業(yè)幾乎面臨著日新月異的發(fā)展現(xiàn)狀[3]。中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的地方，教師的教學(xué)觀念一定要與時俱進，否則所教內(nèi)容與時代脫節(jié)，學(xué)生走上工作崗位后會無法勝任。為此，教師首先要認(rèn)識自己的主導(dǎo)性地位，在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體性地位，并且嘗試調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)他們的興趣。其次，要了解最新的市場人才需求動態(tài)，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)方向，以高效調(diào)整課堂教學(xué)思路。最后，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓他們有更多機會經(jīng)歷知識形成的過程。

　　2.2教學(xué)方法要多樣化

　　實踐證明，單一的教學(xué)方式無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，更無法調(diào)動他們的課堂積極性。這樣一來，課堂教學(xué)效果勢必會受到影響。為此，教師在教學(xué)過程中一定要努力實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。也就是說，一堂課上只采用一種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的需要，教師必須采用多種教學(xué)方式。而長時間的教學(xué)經(jīng)驗顯示，以下幾種教學(xué)方式教師可以借鑒一下：1)競爭式教學(xué)法。這種方法強調(diào)在學(xué)生之間組織競爭活動，通過培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動積極性，一定程度上有助于課堂教學(xué)效果的提高。而且這種方法有利于課堂氛圍的形成，有利于基礎(chǔ)知識的鞏固，有利于知識體系的形成與完善。2)合作式教學(xué)法。這種方法是學(xué)生之間通過合作交流并解決問題，畢竟每個學(xué)生都存在差異。進行合作之后，在優(yōu)勢互補作用下提高了問題解決的效率。特別是這種教學(xué)方法有利于學(xué)生之間形成更深厚的感情，從而成為他們一生中非常寶貴的財富。3)多媒體教學(xué)法。這種方法主要采用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象，更有利于吸引學(xué)生的注意。特別是實驗操作前利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，能有效提高實驗成功率，為學(xué)生的實踐操作提供有效保障。

　　3中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)手段的創(chuàng)新

　　3.1與學(xué)生的實際生活結(jié)合

　　如果教師在《電工基礎(chǔ)》課堂實際教學(xué)過程中做到了和學(xué)生的實際生活結(jié)合，不僅課堂教學(xué)內(nèi)容會非常豐富，而且學(xué)生上課也會非常認(rèn)真，甚至有的學(xué)生會認(rèn)識到《電工基礎(chǔ)》課的趣味性和實用性。例如，在講到“電磁”這方面知識時，可以和學(xué)生生活中遇到的電磁問題結(jié)合起來，特別是他們非常感興趣的磁懸浮列車，教師可以適當(dāng)增加這方面內(nèi)容。

　　3.2巧妙設(shè)計和安排實驗操作課

　　《電工基礎(chǔ)》課程中有很多實驗操作，教師可以通過這些實驗鍛煉學(xué)生的實踐操作能力[4]。由于一學(xué)期的課時總數(shù)非常有限，所以教師需要巧妙設(shè)計和安排實驗操作課。例如，將一部分簡單實驗通過視頻的方式播放出來，一部分實驗可以讓學(xué)生自主探索，而對于難度較大、實用性很強、為學(xué)科重點內(nèi)容的實驗，教師則需要安排實踐操作課讓學(xué)生鍛煉。

　　4結(jié)束語

　　《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校非常重要的課程，面對當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)的目標(biāo)、課時、方法、內(nèi)容等方面的問題，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點與市場人才需求，對教學(xué)方法和手段不斷改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其主動性，提升自身的專業(yè)技能。

　　參考文獻：

　　[1]梁斌.“電工基礎(chǔ)”教學(xué)方法與教學(xué)手段改革創(chuàng)新[J].科教文匯,2015(27):89-90.

　　[2]謝生強.電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法探索與研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(2):61.

　　[3]余寧.電工基礎(chǔ)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013,12(7):184-185.

　　[4]烏仁其木格.電工基礎(chǔ)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革創(chuàng)新[J].新課程(下),2016(3):180.

　　作者：武方俊 單位：安徽宿州技師學(xué)院