隨著案例教學(xué)方法理論與實踐密切結(jié)合的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程中的教學(xué)效果日益凸顯，近年來我們在“財政學(xué)”的教學(xué)改革過程采用在重要章節(jié)理論知識講授過程中嵌入案例教學(xué)的方法。為了綜合評估這一方法的教學(xué)效果，我們選取了不同專業(yè)的學(xué)生，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式進行分析。問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示:大多數(shù)同學(xué)認為案例教學(xué)后學(xué)習(xí)印象更加深刻，這種教學(xué)模式更能提升學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高自己分析和解決實際問題的能力，學(xué)生普遍對案例教學(xué)的效果表示滿意。在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出進一步完善案例教學(xué)的建議。

　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)改革

　　0引言

　　“財政學(xué)”課程的主要研究范疇在于市場經(jīng)濟環(huán)境下市場與政府的作用領(lǐng)域的合理劃分及政府宏觀調(diào)控理論與政策。其基本理論和分析方法對我國建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制具有重要的意義，一直以來都是教育部確定的高等學(xué)校經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程。尤其是在十八屆三中全會之后對于財政地位和作用的科學(xué)界定，進一步凸顯了財政在國家治理和深化改革中的重要地位，也對財經(jīng)類院校“財政學(xué)”課程教學(xué)提出了更高的要求，為了更好地適應(yīng)新的社會經(jīng)濟形式變化，對這門課程進行行之有效的課堂教學(xué)改革就顯得十分必要了。作為一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程，“財政學(xué)”無論在授課內(nèi)容還是研究方向上，都必須緊密結(jié)合社會實際，將理論研究成果投射到實踐中，為公共部門政策研究提供智力支持和決策依據(jù)。為了達到這一目標，近年來采用在每個章節(jié)基本理論知識講授中嵌入相關(guān)案例，一方面加深學(xué)生對所學(xué)理論的印象和理解，另一方面強化學(xué)生理論聯(lián)系實際，自主分析實際問題的能力，取得了不錯的教學(xué)效果。從筆者對近年來相關(guān)資料文獻的搜集整理來看，盡管目前對“財政學(xué)”課程教學(xué)改革的研究不在少數(shù)，但是立足于當(dāng)前社會經(jīng)濟背景，尤其是在十八屆三中全會之后對市場與政府關(guān)系和財政定位發(fā)生重大變化之后，針對“財政學(xué)”這門政策性和社會性較強的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程，專門研究如何合理使用案例教學(xué)方法，對其加以教學(xué)改革的文獻較少。更為重要的是，針對財經(jīng)類院校，通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析的方式直觀反映案例教學(xué)效果的文獻更是缺乏，對這一方面的研究急待補充。

　　1討論式教學(xué)實施效果的實證分析

　　從2016年開始，我們更加廣泛地在“財政學(xué)”教學(xué)中嵌入案例教學(xué)，每學(xué)期授課結(jié)束時都會對選課學(xué)生發(fā)放問卷進行調(diào)查和統(tǒng)計，以便直觀了解案例教學(xué)在“財政學(xué)”課程教學(xué)改革中的效果。幾年來，共回收有效問卷200份，其中，財政學(xué)專業(yè)100份，占50%，金融學(xué)專業(yè)50人，占25%，會計學(xué)專業(yè)50人，占25%。問卷分別設(shè)置10個單選題和一個開放式問題。通過SPSS19．0統(tǒng)計軟件對有效問卷的統(tǒng)計分析，得出以下結(jié)論。

　　1.1案例教學(xué)的教學(xué)印象

　　認為印象很深刻的有82人，占41%；比較深刻的有95人，占47.5%；印象一般的有20人，占10%；印象不深的有3人，占1.5%。可見，近90%的學(xué)生認為案例教學(xué)給他們留下了比較深刻的印象，只有不到10%的同學(xué)對于案例教學(xué)印象不深，具體數(shù)據(jù)見表1。

　　1.2案例教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作用

　　在對于案例教學(xué)對學(xué)習(xí)興趣提升作用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為極大地提升了學(xué)習(xí)興趣的52人，占26%；認為較明顯地提升了學(xué)習(xí)興趣的有83人，占41.5%；認為提升效果一般的有50人，占25%；認為興趣提升不明顯的有15人，占7.5%。可見，近70%的學(xué)生認為案例教學(xué)能夠有效提升他們學(xué)習(xí)的興趣，只有不到10%的同學(xué)認為興趣提升不顯著，具體數(shù)據(jù)見表2。

　　1.3案例教學(xué)對加深學(xué)生基礎(chǔ)理論知識理解的效果

　　在對于案例教學(xué)對所學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識理解效果的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為明顯加深了理解的90人，占45%；認為較明顯地加深了理解的有83人，占41.5%；認為加深效果一般的有20人，占10%；認為沒有加深理解的有7人，占3.5%。可見，近90%的學(xué)生認為案例教學(xué)能夠加深他們對所學(xué)理論知識的理解，只有不到10%的同學(xué)認為效果不顯著，具體數(shù)據(jù)見表3。

　　1.4案例教學(xué)對學(xué)生分析和解決實際問題的幫助

　　在對于案例教學(xué)對學(xué)生解讀現(xiàn)行政策、分析和解決實際問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為幫助很大的87人，占43.5%；認為幫助較大的91人，占45.5%；認為幫助一般的有15人，占7.5%；認為沒有幫助的有7人，占3.5%。可見，近90%的學(xué)生認為案例教學(xué)能夠幫助他們對實際問題的分析和解決，只有不到10%的同學(xué)認為幫助不大，具體數(shù)據(jù)見表4。

　　1.5學(xué)生對案例教學(xué)效果的滿意度

　　在對學(xué)生是否滿意案例教學(xué)效果的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為十分滿意的70人，占35%；認為比較滿意的88人，占44%；認為效果一般的有34人，占17%；認為不太滿意的有8人，占4%。可見，近80%的學(xué)生對于案例教學(xué)的效果是認可和滿意的，只有不到10%的同學(xué)認為不太滿意，具體數(shù)據(jù)見表5。1.6學(xué)生對案例教學(xué)應(yīng)該占課程教學(xué)比重的建議在對案例教學(xué)在整體“財政學(xué)”課程教學(xué)占比的調(diào)研中，認為應(yīng)占課程教學(xué)內(nèi)容10%～20%的有27人，占13.5%；認為應(yīng)占課程教學(xué)內(nèi)容21%～30%的57人，占28.5%；認為應(yīng)占課程教學(xué)內(nèi)容31%～40%的95人，占47.5%；認為應(yīng)占課程教學(xué)內(nèi)容41%～50%有15人，占7.5%；認為應(yīng)占課程教學(xué)內(nèi)容51%以上的6人，占3%。也就是說，有近60%的同學(xué)建議將案例教學(xué)在“財政學(xué)”課程教學(xué)中的占比設(shè)置在上30%以上，說明學(xué)生對案例教學(xué)的形式和教學(xué)效果都是比較認可的，這也是對我們進行教學(xué)改革的一個肯定。具體數(shù)據(jù)見表6。

　　2結(jié)論及建議

　　2.1研究結(jié)論

　　根據(jù)上述問卷統(tǒng)計分析結(jié)果得出如下結(jié)論：（1）有近90%的學(xué)生認為案例教學(xué)使得他們對于“財政學(xué)”的課程教學(xué)印象深刻；（2）接近70%的學(xué)生認為案例教學(xué)提升了他們對于“財政學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣；（3）認為通過案例教學(xué)可以較好加深對所學(xué)理論基礎(chǔ)知識的理解，并能夠增強其對于實際問題的分析和解決的同學(xué)均達到80%以上，他們對于案例教學(xué)效果普遍表示滿意；（4）有接近60%的學(xué)生建議案例教學(xué)在“財政學(xué)”課程教學(xué)的占比可以在30%以上。這說明同學(xué)們對于在基礎(chǔ)理論知識講授中嵌入案例教學(xué)的方法普遍持歡迎態(tài)度，這也為進一步推動案例教學(xué)在“財政學(xué)”課程改革中的應(yīng)用提供了堅實的基礎(chǔ)。同時，我們也注意到，還有一小部分同學(xué)對案例教學(xué)效果不甚認同，我們也專對這些同學(xué)進行過隨訪，具體原因是多種多樣的，其中比較普遍的原因在于這些同學(xué)還沒有完全從中學(xué)階段教師全堂講授的授課模式轉(zhuǎn)換過來，對自己獨立解決和分析問題感到信心不足，這是也是未來在“財政學(xué)”課程改革中需要我們進一步思考的問題。

　　2.2進一步完善案例教學(xué)的建議

　　2.2.1案例教學(xué)過程中應(yīng)增加與學(xué)生的互動和探討環(huán)節(jié)。在對于案例的教學(xué)過程中，除了以往的教師解析案例的方式，還可以進一步增加教師課堂提問和組織課堂討論的方式，促使學(xué)生進行積極的思考和課堂交流，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，更有助于提升學(xué)生對案例的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思辨能力。同時，通過提問和討論，教師也能更充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便在下一階段教學(xué)中采取針對性措施。2.2.2案例的選擇應(yīng)該不斷更新，增強時效性。正如前文所說的，“財政學(xué)”是一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程，理論聯(lián)系實踐是這門課程的典型特征，這也是我們在課程改革過程中引入案例教學(xué)的初衷和理由所在，由于經(jīng)濟政策的解讀具有很強的時效性，因此在未來的案例教學(xué)中，要不斷更新和補充當(dāng)前的經(jīng)濟、財政稅收事件和政策，這不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會在一定程度上促使授課教師持續(xù)關(guān)注經(jīng)濟熱點，不斷更新自己的知識體系。2.2.3更新考試形式和內(nèi)容，合理設(shè)計成績評定方法。合理的考試形式和內(nèi)容、有效的成績成績評定方法是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)生對案例教學(xué)方式接受程度的重要途徑。未來的考試內(nèi)容設(shè)計中，應(yīng)該更加注重學(xué)生對于案例的分析和解決能力，考試形式也需要更加靈活多樣，既包括對基本理論知識的考核，也包括對于平時課堂案例探討的因素考量，設(shè)計出包含評價學(xué)生案例分析能力的成績權(quán)重體系，對課程學(xué)習(xí)進行綜合評定，使成績分布能大體反映學(xué)生理論知識掌握程度和解決實際問題能力的程度。此外，在教學(xué)過程中，還可以采用撰寫小論文的方式，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟熱點，鍛煉自己選擇案例、科學(xué)研究和文字表達能力。可以要求本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇感興趣的案例，撰寫一兩千字的案例分析，教師對案例分析均要進行審閱并做出評價，對于提供完成優(yōu)秀案例的同學(xué)予以一定的鼓勵，提升學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的熱情和信心。

　　作者:李冬梅