一、小學(xué)語文閱讀講授中具有的問題

　　1.不放在眼里學(xué)生的自主閱讀，師生之間缺乏互動。

　　在當(dāng)前的語文閱讀講授中，教師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在講堂上飾演的只是傾聽者的腳色。教師只是本人在對文章進行闡發(fā)，并沒相關(guān)注到學(xué)生的設(shè)法與感觸感染，師生之間缺乏需要的溝通與交換，由此了學(xué)生思慮力和締造力的闡揚。

　　2.重數(shù)量輕質(zhì)量。

　　有些教師在閱讀講授中，只注重學(xué)生閱讀的數(shù)量，而不管文章能否真正對學(xué)生起到了積極的感化。在這種重數(shù)量輕質(zhì)量的講授下，學(xué)生即便閱讀了良多冊本，往往收成也不大，且學(xué)生對學(xué)問的使用能力也有待加強。

　　3.只注重文章的學(xué)問點，不放在眼里對學(xué)生進行人文教育。

　　語文不只是主要的寒暄東西，同時也是對學(xué)生進行人文教育的主要手段。對學(xué)生進行需要的人文教育，有助于使學(xué)生構(gòu)成優(yōu)良的質(zhì)量，成立健康的審美尺度。可是，在保守的閱讀講授中，教師往往只注重學(xué)生對文章學(xué)問點的識記，而忽略了對學(xué)生的人文教育，使得學(xué)生不克不及獲得很好的感情熏陶。

　　二、無效提高閱讀講授程度的方式

　　1.細心設(shè)想講堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣。

　　小學(xué)生因為春秋較小，留意力容易分離，若教師可以或許細心設(shè)想講堂導(dǎo)入，便可以或許集中學(xué)生的留意力，無效激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣。在進行講堂導(dǎo)入時，教師要留意從學(xué)生的樂趣快樂喜愛動手，如能夠從學(xué)生喜好的游戲或者的明星導(dǎo)入，也能夠操縱多播放一段學(xué)生愛看的動畫片。總之，講堂的導(dǎo)入要與學(xué)生的樂趣快樂喜愛相連系，只要讓學(xué)出產(chǎn)生樂趣，他們才會合中精神當(dāng)真。此外，教師在進行講堂導(dǎo)入時，最好使用以前學(xué)過的學(xué)問，讓新舊學(xué)問之間發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)生對舊學(xué)問達到復(fù)習(xí)與鞏固的結(jié)果。

　　2.閱讀講授要遵照學(xué)生的認知紀律。

　　教師開展閱讀講授要遵照學(xué)生的春秋特征與認知紀律，不克不及將方針定得太高太遠，要按照學(xué)生現(xiàn)實提出恰當(dāng)?shù)囊�求。對于低年級學(xué)生來說，教師能夠?qū)⒎结樁�為可以或許按照拼音讀一句話，而且理解這句話的意義。對于中年級學(xué)生來說，教師可要肄業(yè)生在讀懂每句話的根本上，全文。對于高年級的學(xué)生來說，教師要讓學(xué)生帶著豪情閱讀，而且可以或許將文章內(nèi)容用本人的言語復(fù)述出來。如許，教師對分歧程度的學(xué)生提出分歧的要求，可使學(xué)生的閱讀進修更具有目標(biāo)性，從而提高閱讀效率。

　　3.加強與學(xué)生之間的交換，注重學(xué)生的自主進修。

　　教師在講堂講授過程中，不克不及以主導(dǎo)者自居，而要轉(zhuǎn)換腳色，以指點者和參與者的身份呈現(xiàn)。教師還能夠?qū)�學(xué)生分組，讓學(xué)生進行小組合作進修，能夠就某個問題讓小組之間展開辯說，使每個小組都能充實表達本人的概念。小組合作進修，不只有益于提高學(xué)生的連合合作認識，同時還有益于提高學(xué)生的思維能力與白話表達能力。

　　4.營建輕松高興的閱讀空氣，尊重學(xué)生的個性化閱讀。

　　因為學(xué)素性格、經(jīng)歷等方面的差別，因而他們對文章內(nèi)容的理解也會分歧。教師不克不及學(xué)生的思惟，要尊重學(xué)生的差別，讓學(xué)生本人去檔次文章，進行個性化的閱讀。教師要為學(xué)生營建一種輕松高興的閱讀空氣，以便讓學(xué)生在這種空氣下勇于頒發(fā)本人的見地，暢所欲言。優(yōu)良的閱讀空氣，有益于使學(xué)生心地投入到閱讀勾當(dāng)中。

　　5.加強學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生對閱讀學(xué)問的使用能力。

　　課外閱讀是對講堂閱讀的無力彌補，加強學(xué)生的課外閱讀可以或許無效提高學(xué)生的閱讀能力。教師能夠特地為學(xué)生開設(shè)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在課上閱讀本人喜好的冊本，而且學(xué)生之間能夠彼此進行交換，在交換的過程中，學(xué)生能夠會商閱讀的內(nèi)容，彼此保舉本人喜好的冊本。在閱讀課上，教師要激勵學(xué)生選擇本人喜好的冊本，而且要重視質(zhì)量。在學(xué)生選擇冊本時，教師要做好指點，協(xié)助學(xué)生選擇一些質(zhì)量好的冊本。同時，教師還要重視學(xué)生的閱讀實踐，提高學(xué)生對閱讀學(xué)問的使用能力，做到學(xué)致使用。在當(dāng)前的小學(xué)閱讀講授中還具有著很多問題，作為小學(xué)語文教師，我們需要通過豐碩多樣的形式來無效地提高學(xué)生的閱讀程度和閱讀能力。在閱讀講授過程中，教師需細心設(shè)想講堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣；要遵照學(xué)生的認知紀律，加強師生之間的溝通與交換；要為學(xué)生營建輕松高興的講授空氣，讓學(xué)生在優(yōu)良的空氣中進行閱讀；還要加強學(xué)生的課外閱讀鍛煉，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

　　作者：竇欣 單元：省沙河市許莊學(xué)校

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