數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的價值和意義。在網(wǎng)課教學(xué)中，教師對學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)不容忽視，盡可能地從多方面去培養(yǎng)它，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上的一根助力棒。本文從四個方面淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)計劃；信息技術(shù)；主動學(xué)習(xí)；動手實踐

　　教育家陳鶴琴曾說過：人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分在小時候養(yǎng)成，所以在幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其累。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，也是這樣，學(xué)生擁有一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)于穿了一雙助跑鞋，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。一蠱司良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣抵得上一磅的智慧。小學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這些元素相互作用下，發(fā)生一系列的化學(xué)反應(yīng)，最終的結(jié)果是學(xué)生呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。由于疫情，學(xué)生不得不在家通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從線下的實際課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫�上的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。這就更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生自我監(jiān)督，從而完成在線學(xué)習(xí)的課堂任務(wù)。下面筆者就從網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)活動中，教師如何引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，淺談幾點(diǎn)策略。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的價值與意義

　　（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于基礎(chǔ)

　　教育階段教學(xué)現(xiàn)代化整體水平的提高創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)模式是我國當(dāng)代基礎(chǔ)教育建設(shè)現(xiàn)代化以及規(guī)范化發(fā)展的重要一環(huán)，是國家以及學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)有效發(fā)展的重要組成部分，因此在當(dāng)前形勢下，國家以及相關(guān)部門應(yīng)通過對現(xiàn)有的學(xué)生教育以及具體培養(yǎng)情況及其構(gòu)成方式與方法，布局和措施進(jìn)行科學(xué)的研究和有效的論證，進(jìn)而在一定程度上提高相關(guān)工作人員的認(rèn)識和水平，有效推動和發(fā)展我國教育科學(xué)化的升級與發(fā)展，在有效提升其效益的基礎(chǔ)上，科學(xué)推動當(dāng)代學(xué)生教育現(xiàn)代化發(fā)展工作的進(jìn)步與提升，保證其培養(yǎng)效益和生態(tài)效益的有效性。而網(wǎng)課教學(xué)作為當(dāng)代教學(xué)的重要組成部分，也必須不斷發(fā)展，科學(xué)論證，進(jìn)而使之能夠科學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　（二）培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有益學(xué)生素

　　養(yǎng)與能力培養(yǎng)新模態(tài)、新生態(tài)科學(xué)構(gòu)建在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)結(jié)合素質(zhì)教育內(nèi)容思想，用科學(xué)的思路和方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建網(wǎng)課視域下的小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，其核心就是利用新思想下的新教育手段和教育模式來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)代化的發(fā)展，有效構(gòu)建新技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)培養(yǎng)新生態(tài)結(jié)構(gòu)與模式，其核心思想就是推動我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的可持續(xù)化、健康化的發(fā)展，推動我國當(dāng)代基礎(chǔ)教育模式的不斷革新，科學(xué)構(gòu)建新思想、新理念、新教育下的學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境。基于此，在當(dāng)前新思想支持以及人才需求發(fā)展需求下，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的發(fā)展進(jìn)步意識，加深自己對新時代教育視域下學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略的深刻認(rèn)知，增強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣策略的有效性，進(jìn)而不斷地通過實踐研究以及新模式改革的手段，有效推進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)腳步的不斷落實與進(jìn)步，完成基礎(chǔ)教育階段學(xué)生綜合素養(yǎng)科學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)新生態(tài)、新模式的全新構(gòu)建與發(fā)展。

　　二、網(wǎng)課視角下小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效性內(nèi)容與路徑

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最需要的是學(xué)生有條理、清晰的邏輯思維。一個學(xué)習(xí)計劃的制訂可以幫助學(xué)生有條理地做事和思考。一個合理的學(xué)習(xí)計劃，猶如一盞指明燈，它能為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生不斷前行去實施計劃，從而完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此，教師在上網(wǎng)課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂一個合理的學(xué)習(xí)計劃，并且付諸行動。在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)中，教師可以在每單元的課程結(jié)束引導(dǎo)學(xué)生建立知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，以便于其對知識的復(fù)習(xí)；教師可以通過布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖自行制訂適合自己的、科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生依據(jù)計劃將自己在學(xué)習(xí)過程中遺漏的知識進(jìn)行系統(tǒng)補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解知識。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何制訂符合自身知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在完成計劃的過程中收獲滿足感，使其逐漸習(xí)慣依據(jù)學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)其制訂學(xué)習(xí)計劃的好習(xí)慣。比如，在教學(xué)人教版三下“位置與方向”這單元中的整理與復(fù)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計劃。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師可以通過線上教學(xué)平臺向?qū)W生展示一個大概的知識導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的“東、南、西、北四個方向——地圖上的方向——東北、東南、西北、西南四個方向——八個方向的結(jié)合”這樣簡單的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大概思路對思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識點(diǎn)細(xì)化填充，寫出本單元的知識點(diǎn)，并用特殊的符號標(biāo)出本單元知識的重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)或是困惑點(diǎn)。然后在此基礎(chǔ)上，制訂分層的復(fù)習(xí)計劃，從而將本單元的知識逐一攻破，達(dá)到完全的理解并加以應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生每完成一項學(xué)習(xí)計劃時，便可以在復(fù)習(xí)計劃表上打鉤。當(dāng)學(xué)生看到自己完成計劃表上的打鉤符號時，心理就會產(chǎn)生巨大的滿足感，進(jìn)而督促自己進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此通過有計劃地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提升，從而提升學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生獲得成就感。這樣，學(xué)生感受到制訂學(xué)習(xí)計劃的好處，便會潛移默化地形成這個良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。教師要提醒學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計劃時，要制訂層次明了、可實行的計劃，以便來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的習(xí)慣

　　對于小學(xué)生來說，由于其知識能力發(fā)展還不成熟，大多數(shù)學(xué)生在生活中對信息技術(shù)的接觸都是由家長幫助打開學(xué)習(xí)軟件或者娛樂軟件，并在家長的監(jiān)督下進(jìn)行操作，因此很多學(xué)生對信息技術(shù)的操作都不太熟練。該水平的信息技術(shù)操作能力在以往以現(xiàn)實課堂學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中還能夠勉強(qiáng)滿足需要，但是在疫情期間網(wǎng)課為主的教學(xué)中便顯得有些不太夠用。在網(wǎng)課的學(xué)習(xí)中，由于大部分父母可能去上班，家里的老一輩又不熟悉電子產(chǎn)品的使用，學(xué)生自己對硬件及軟件的操作又不熟練，便會形成學(xué)生在線學(xué)習(xí)的阻礙之一。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生自己熟練地使用信息技術(shù)，學(xué)生才能順利進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有層次地培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的習(xí)慣。這也和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”的要求目標(biāo)一致。教師可以在對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)時，積極利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實的實踐體驗中對信息技術(shù)進(jìn)行操作和熟練，并可以利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能將抽象的知識進(jìn)行具象化，促進(jìn)學(xué)生理解，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣能夠使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成使用軟件平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)進(jìn)行探索和理解的習(xí)慣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)人教版三下“位置與方向”這單元的內(nèi)容時，對于三年級的學(xué)生來說，東南西北等方位概念是比較抽象的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識，需要經(jīng)歷很多的實際體驗，才能更好地掌握這些概念。但是由于新冠肺炎疫情的原因，學(xué)生只能在家學(xué)習(xí)，無法接觸到更多的事物進(jìn)行體驗。因此，信息技術(shù)使用的重要性便凸顯出來。教師可以充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)大量的體驗方位的活動，通過微課視頻的形式，發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并參與。這將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷木唧w事物，使學(xué)生對方位概念更有清晰的理解與掌握，提高網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生對知識點(diǎn)的理解難度。但是，如今的網(wǎng)絡(luò)上存在著太多的垃圾信息，學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對于是非觀的判斷沒有把握，很容易受到影響。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的習(xí)慣中，要不斷地提醒學(xué)生合理正確地使用，避免養(yǎng)成不良的信息技術(shù)使用手段，聯(lián)合家長，對學(xué)生一起監(jiān)督指導(dǎo)，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　俗話說，沒有求知欲的學(xué)生，如同沒有翅膀的鳥兒，無法展翅飛翔。一個學(xué)生如果沒有求知欲，就失去了主動的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生若老是習(xí)慣做一個被填鴨式的學(xué)生,那就如同一個垃圾箱，不管好壞，都照單全收，這是一個非常可怕的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。與我們所倡導(dǎo)“主動學(xué)習(xí)”的新教育理念完全背道而馳。在此階段的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生沒有主動獲取知識的欲望，再加上本身的自律性較差，那么他的學(xué)習(xí)情況將一塌糊涂。那么學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣要怎么培養(yǎng)呢？在網(wǎng)課中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與到網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)中。例如，教師可以通過構(gòu)建有趣的情境對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)人教版三下“位置與方向”一課時，教師可以在課堂開始的時候設(shè)置一個有趣的現(xiàn)實情境：“同學(xué)們，你們參加過天安門的升旗儀式嗎？每當(dāng)太陽從地平線升起的時候，國旗護(hù)衛(wèi)隊的戰(zhàn)士們就會把莊嚴(yán)的五星紅旗緩緩升起，每天清晨都會有全國各地甚至全世界的各國游客來到天安門廣場參與這一莊嚴(yán)時刻。那么，同學(xué)們都知道太陽是從什么方向升起的嗎？”，接下來讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)言。這樣與學(xué)生生活相結(jié)合的情境會讓學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動去思考和探索知識。此外，教師還可以通過布置有趣的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動去探索、理解和認(rèn)識知識，進(jìn)而培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。又如，在教學(xué)人教版三下“位置與方向”一課時，教師在預(yù)習(xí)階段，就讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)后的任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的“東南西北”等方位詞描述家中物品的室內(nèi)平面圖并簡單繪制出來，再錄制一段小視頻介紹自己所繪制的平面圖。通過這種形式，學(xué)生對“位置與方向”這一課的知識產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)自己主動學(xué)習(xí)知識的欲望，自己上網(wǎng)查詢資料、看視頻等方法，對“位置與方向”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中，不僅加強(qiáng)了信息技術(shù)的使用能力，還能積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生積極動手實踐的習(xí)慣

　　陶行知曾言道：“中國教育最大的通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手和腦的力量都可以大到不可思議。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅是為了簡單地獲取知識，而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維和數(shù)學(xué)思想方法，并且將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，為生活服務(wù)。如果一個學(xué)生只知道學(xué)習(xí)知識，而不懂得如何應(yīng)用于實踐中，那么他就如同一只不會釀蜜的蜜蜂，是無用的。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要求學(xué)生積極主動地開展實踐，養(yǎng)成動手實踐的習(xí)慣。為此，教師要創(chuàng)設(shè)大量的動手實踐平臺，給予學(xué)生積極參與的機(jī)會。學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于動手實踐中，不僅積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而且反作用于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，不可或缺。比如，教師在教學(xué)人教版二下“數(shù)據(jù)整理與收集”這一課時，由于本單元不僅要求學(xué)生學(xué)會收集數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)并整理，還要求學(xué)生簡單分析表中的數(shù)據(jù)，并解決有關(guān)的問題，領(lǐng)悟數(shù)據(jù)中隱藏的信息和價值。因此學(xué)習(xí)本單元的知識后，教師將學(xué)生分成網(wǎng)絡(luò)小組，組員之間相互交流合作，利用QQ設(shè)計問卷調(diào)查，統(tǒng)計如“學(xué)生中最喜歡的水果”“學(xué)生中最喜歡的運(yùn)動”等主題活動的情況；并設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，如“你對本次的調(diào)查結(jié)果有何看法”“從調(diào)查結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了什么”等，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中，對數(shù)據(jù)進(jìn)一步地整理與思考，將手腦并用的力量發(fā)揮到最大力量。讓學(xué)生在動手實踐中，感悟數(shù)學(xué)的魅力。反過來，數(shù)學(xué)知識也在動手實踐中，得到鞏固。教育家陳鶴琴曾說過：人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分在小時候養(yǎng)成，所以在幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其累。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，也是這樣，學(xué)生擁有一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)于穿了一雙助跑鞋，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。一蠱司良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣抵得上一磅的智慧。總而言之，在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠為學(xué)生帶來積極向上的作用。它能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識并理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有章可循，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師不僅要在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，也要在實際課堂中從多個角度去培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣！

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者:翁含冰