在素質(zhì)教育理念和新課程改革政策不斷深入的今天，原有的班級(jí)管理形式的弊端也逐漸顯露出來(lái)。為了提高班級(jí)管理工作效率，創(chuàng)新班級(jí)管理形式就顯得尤為重要。基于此，將以現(xiàn)代化教學(xué)模式———小組合作模式為例，以小組合作模式的優(yōu)勢(shì)為主要依據(jù)，從小組建立以及小組管理兩方面探討小組合作模式在班級(jí)管理中的實(shí)踐應(yīng)用，望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者在開展班級(jí)管理工作、構(gòu)建高效課堂等方面提供一些具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)價(jià)值。

　　一、小組合作模式的優(yōu)勢(shì)

　　（一）能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　新課程改革政策著重強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主觀意識(shí)，促使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下全面發(fā)展。在以往的班級(jí)管理工作中，教師常常表現(xiàn)得過于主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而在班級(jí)管理工作中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效轉(zhuǎn)變以往的師生角色，讓學(xué)生的主體作用在合作和交流中得到充分發(fā)揮，使學(xué)生在真正意義上成為課堂的主人，這對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升具有極為重要的促進(jìn)作用。

　　（二）能夠構(gòu)建一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系

　　在班級(jí)管理工作中應(yīng)用小組合作模式能夠讓學(xué)生從被動(dòng)的服從者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，使教師從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而有效強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)師生平等、和諧共處的課堂教學(xué)氛圍。除此之外，小組合作模式在一定程度上還彌補(bǔ)了以往教學(xué)無(wú)法面向全體學(xué)生的教學(xué)弊端，學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中以人為鏡，改善自己的不足，從而使教學(xué)達(dá)到“人人教我，我教人人”知識(shí)互補(bǔ)的教學(xué)目的。

　　（三）能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感悟和理解

　　比起傳統(tǒng)的教學(xué)形式，小組合作模式更加關(guān)注與注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以從自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作和交流中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索，這種與同齡人溝通和交流的形式比起與教師之間的互動(dòng)，要更加具有靈活性和趣味性，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在自主探索中感知學(xué)習(xí)的本質(zhì)和魅力。

　　二、在班級(jí)管理工作中正確運(yùn)用小組合作模式的方略

　　（一）注重小組的建立

　　首先，要均衡分組，教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要深入全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基本情況，嚴(yán)格遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)原則，可將每個(gè)小組成員控制在6～8名，小組結(jié)構(gòu)可為222或242，即兩個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)或四個(gè)中等生，2個(gè)學(xué)困生，使每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)；其次，要明確組內(nèi)分工，在合理劃分小組后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)選拔學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、監(jiān)督組長(zhǎng)以及計(jì)分組長(zhǎng)等職務(wù)，明確每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)的學(xué)習(xí)工作，并在組內(nèi)建立起幫扶對(duì)子；再次，設(shè)立規(guī)則，班主任要與學(xué)生的科任教師形成教學(xué)合力，讓學(xué)科教師協(xié)助班主任共同制定小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則，并讓學(xué)生投票表決，促使學(xué)生形成小組個(gè)人表現(xiàn)與小組考核評(píng)價(jià)掛鉤的連帶規(guī)則意識(shí)；最后，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲，教師要每周或每月對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于優(yōu)秀小組可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如免除班級(jí)衛(wèi)生打掃一周、減少作業(yè)量等，對(duì)于表現(xiàn)一般的小組教師可采取扣分制度等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

　　（二）重視小組管理

　　小組管理是決定班級(jí)管理效果的重要因素，因此，班主任在執(zhí)行小組合作模式班級(jí)管理制度時(shí)，一方面教師要做好思想動(dòng)員，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班主任可在開展小組合作班級(jí)管理工作之前，通過班級(jí)的主題班會(huì)召集全班學(xué)生開展組間比賽，如拔河等，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的小組合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，促使學(xué)生對(duì)小組產(chǎn)生歸屬感，提高小組的凝聚力。然后再在具體的班級(jí)管理工作中及時(shí)對(duì)各個(gè)小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面教師要注重班級(jí)干部的培養(yǎng)工作，可讓外向、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等班級(jí)干部，讓學(xué)生也參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，讓班級(jí)干部帶領(lǐng)各個(gè)小組共同前進(jìn)和發(fā)展，從而在分擔(dān)教師教學(xué)壓力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使課堂教學(xué)效益和班級(jí)管理水平得到有效提高。在班級(jí)管理工作中應(yīng)用小組合作模式能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)課堂教學(xué)效果也具有積極的促進(jìn)作用，教師要充分意識(shí)到小組合作模式對(duì)班級(jí)管理工作的重要作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)不斷完善小組合作模式，構(gòu)建高效課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

　　項(xiàng)冬艷.小組合作方式在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用［J］.新課程研究（上旬），2020（10）：114-115.

　　作者:呂彩榮