綜合實踐活動和勞動教育有諸多相同要素，結合學校實際，例談依托綜合實踐活動方式，如社會服務、設計制作、職業體驗、考察探究來開展服務性勞動、生產勞動、日常生活勞動教育。

　　關鍵詞：綜合實踐活動；勞動教育；開展方法

　　一、綜合實踐活動和勞動教育的關系

　　要素上，都是立德樹人、重視全面發展的實踐類課程；目標上，都具有價值屬性，旨在使學生核心素養得以提升，培養學生強烈的責任意識，樹立正確的勞動價值觀；理念上，都強調主動參與和親身實踐，激發創新。所以可以依托綜合實踐活動開展勞動教育。政策上，2015年《關于加強中小學勞動教育的意見》中指出，要將國家規定的綜合實踐活動課程、通用技術課程作為實施勞動教育的重要渠道，開足開好。2020年《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出，中小學勞動教育必修課實踐環節中與綜合實踐活動的社會服務、設計制作、職業體驗重疊部分，可整合實施。可見，綜合實踐活動課程是實施勞動教育的重要載體。

　　二、依托綜合實踐活動的活動方式開展勞動教育

　　（一）依托“社會服務”開展服務性勞動教育

　　《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）中“社會服務”指學生參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要。依托“社會服務”開展服務性勞動教育。校園服務如衛生責任制，明確勞動基地的位置和勞動人數、勞動頻率、勞動時間和勞動工具。又如，參與校園植樹，認領養護樹木并掛牌。拓展勞動基地，在班級建設“植物角”。培養學生服務校園意識，鍛煉美化校園技能，培養學生愛校責任感。社區服務，如參加社區愛國衛生運動，清除廣告、打掃衛生。在社區防疫中，學生學習防疫流程，申請樓道防疫執勤，珍惜維護防疫勞動成果。這些綜合實踐活動培養了學生自覺勞動的意識，養成了良好的勞動習慣，鍛煉了服務技能，讓學生學會了珍惜勞動成果，學會了履職盡責。

　　（二）依托“設計制作”“職業體驗”開展生產勞動教育

　　《指導綱要》中的“設計制作”指學生設計并動手操作，將自己的創意付諸現實，轉化為物品或作品的過程。“職業體驗”指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業角色的過程。科學建議模擬：學生設計的“桌面式空氣凈化器”以其便攜、高效、造價低等特點受到青科創大賽評委的一致認可。創造性勞動緊跟科技發展和產業變革，可以增強勞動教育的時代性。非遺文化：皮影社團導演組負責劇本主持；道具組負責皮影戲花燈布景等制作；人物組負責皮影人物形象的繪制和表演等。傳習皮影技藝，弘揚優秀傳統文化，充分發揮傳統勞動、傳統工藝項目的育人功能。植物栽培：無菌操作將離體的植物組織或器官等接種在人工配比的培養基上培養，體驗一塊小葉子或莖尖也能形成大量的完整植株，可進行各種實驗，學習植物轉基因知識，體驗農耕帶來的快樂和不易。職業體驗：農業生態研習學會挖花生、探尋紅薯；軍訓體驗學習利用生活中的材料制作防護眼鏡等整套防護裝備；模擬創業展示特定職業的運作流程。以我校文創公司為例，將校園元素特色文化以多種形式呈現到日常生活的產品中，大獲喜愛。這些綜合實踐活動使學生手腦并用，培養完成勞動任務的設計、操作及合作能力，增強創造力，獲得對職業生活的真切理解，發現專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規劃能力。

　　（三）依托“考察探究”開展日常生活勞動

　　《指導綱要》中的“考察探究”是學生基于自身興趣選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中主動獲取知識，分析并解決問題的過程。在節假日開展主題日常生活勞動教育。以“和美中國年”綜合實踐活動為例，與家人一起勞動可以探究衛生小竅門，用絲瓜瓤、淘米水洗碗更環保、潔凈，大掃除擦玻璃時用報紙玻璃會更亮；準備團圓飯可探究各地年夜飯的特色菜品寓意，探究懷柔特色年夜飯栗子雞、栗子紅燒肉等；用物件裝扮家里的年味，探究各地過年吉祥物。年畫、中國結、剪紙以及精致盆栽蘊含著中國年的好彩頭。紅色作為主流顏色在中國年中的發展演變。可以讓學生通過調查獲取中國年的資料，在日常勞動教育中形成理性思維和勇于探究的精神，正確認識勞動能創造價值、創造財富、創造美好生活。

　　參考文獻：

　　［1］何保明.基于綜合實踐活動課程的學校勞動教育策略與保障［J］.中小學班主任，2020（8）.

　　［2］馮新瑞.勞動教育與綜合實踐活動課程的關系［J］.基礎教育課程，2020（13）.

　　作者:張芮