課堂是落實小學數學教學的主要場所，向課堂要效率，提高課堂教學的實效性，進而打造高效的小學數學課堂是新課改下小學數學教學的重要目標。打造高效的數學課堂，需要結合現在小學數學課堂教學存在的不足，堅持以新的小學課程標準為指導，從小學數學教學的各個環節出發，優化各個教學流程，提高課堂教學實效，特別是要重視發揮學生在課堂教學中的主體地位，為學生數學核心素養的培養打下堅實的基礎。

　　關鍵詞：小學數學；高效課堂；課程標準；情境

　　新課改下的小學數學課堂，要求要堅持以學生為中心，提高課堂教學的實效性，并且在此基礎上不斷提升課堂教學效率和效益，打造高效的小學數學課堂。實際上，課程改革以來對于課堂教學實效性的探究一直在嘗試。所謂高效課堂是指通過有效、有針對性的教學設計，引導學生進行有效學習，而且能夠達到較高教學目標的課堂。高效課堂下的小學數學教學不僅能夠完成預期的教學目標，且能夠取得較好的學習效果，提升教學實效性和課堂教學的社會效益。從現實來看，雖然打造高效課堂的呼聲很高，但是在實際教學中還是存在著影響課堂教學效率的問題，這需要引起廣大數學教師的重視。那么，如何才能夠打造高效的小學數學課堂呢？結合教學實踐，筆者談一談自己的一些認識。

　　一、直面問題，明晰打造高效小學數學課堂的必要性

　　新的小學課程標準指出，處于義務階段的小學數學具有基礎性、普及性和發展性的特點，其目標是要面向全體學生，培養學生數學學科核心素養；要面向全體學生，尊重學生個體差異，適應學生差異性，使學生人人都能夠獲得良好的數學教育，人人在數學學習中都能夠獲得發展。這體現了小學數學教學以學生為中心的理念，也符合新時期教育要求。但是從現實來看，當前的小學數學課堂教學存在一些問題。

　　1.角色不明確，教師權威性太強。新課改下，開展小學數學教學活動要求要以學生為中心，即學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，要圍繞學生需求和課程標準的要求開展教學活動。但是，在實際教學中，一些教師還是在“壟斷”課堂，堅持教師權威性，給學生自主學習的空間太少，導致學生在課上比較被動，其積極性和主動性不夠，這往往使課堂氣氛壓抑，甚至出現“死氣沉沉”的問題，這肯定會影響課堂教學實效。

　　2.培養目標單一，不符合新理念要求。素質教育下的小學數學課堂，要立足于學生數學素養的培養，落實三維教學目標的要求，也就是要把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三者全面融入教學中。然而就現狀看，雖然大多數教師也在努力做出調整，但部分教師往往只追求知識的落實，瞄準在學生“分數”上面，而對于學生能力，特別是方法引導和價值觀引導關注不夠，這是不利于學生全面發展的。

　　3.對新課改理念把握不準，存在形式主義。新課改理念下的數學教學強調要有效參與課堂，發揮學生主體地位。部分教師認為應該多讓學生進行活動，結果課堂上各種活動“泛濫”，導致課堂秩序混亂，教學的實效性不強。特別是有些學生對于這樣的學習模式不太適應，在活動中成為“觀眾”，拉大學生之間的差距。這些現實問題勢必會影響教學的實效性。構建高效課堂是提升課堂教學實效性、提高課堂教學效益的目標，也是促進學生有效學習的重要途徑。它能夠使傳統課堂煥發生機，使學生真正“動起來”，體現數學課堂的生命力。同時，以學生為中心能夠增強學生的自信心，激發學生內在潛能，促進學生的發展。因此，教師通過打造高效的小學數學課堂，能夠有效解決當前數學教學中存在的問題，促進學生有效學習。

　　二、課前精心準備，充分備課

　　“凡事預則立，不預則廢。”備課是上課前的準備，教師備課的質量直接影響著教師上課的質量。所以，要想課堂上推進有序，扎實落實，課前的備課準備必須要充分、全面。

　　1.備課要備課程標準。小學數學課程標準是課程實施的綱領性文件，是教材編寫以及開展教學的依據，也是評價課程的指南。同時，課程標準對小學數學課程的性質、數學教學要達到的目標、教學的內容，都提出了具體的教學要求和評價建議。熟悉課程標準，并且深入研讀課程標準，對于小學數學教學活動的開展提供了強大且準確的方向，減少了教學中的無用功，是打造高效課堂的必備環節。

　　2.要備學生。學生是課堂教學的主體，居于核心地位，是開展數學教學活動的出發點和落腳點，立足于學情才能夠滿足學生學習需求。備學生首先堅持數學教學面向全體學生的原則，尊重學生的差異性。在備課環節，教師要針對學生層次差異注意分層教學，既要關注學生整體，也要顧及特殊學生，使學生在數學課堂上都能夠有所發展。其次，要了解學生原有的認知基礎和學習能力，因為知識之間是有聯系的，根據學生已知積累再到新知識的學習更容易實現知識的銜接，降低學習的難度，便于學生接受新知識。

　　3.要備教材。小學數學教材是學生進行數學學習的主要依據和參照，也是課程標準的具體呈現。對教材要靈活應用，用教材教數學而不是死板地教教材。應用好教材需要認真地研究教材，要在課程標準理念要求下來解讀教材，把握好教學方向，厘清重點、難點。要注意換位來閱讀教材，也就是站在學生的角度來具體解讀教材內容，預估學生學習的感受，在此基礎上對教材進行整合、取舍，這樣就能夠使教學設計更加契合學生需求。還要把教材整體與部分的關系梳理好，從整體上引導學生構建完整知識體系；抓好局部與細節，特別是教材中的圖片、旁注文字、提升語等，融入教材應用中，最大限度地發揮教材的輔助教學作用。

　　三、課上抓好細節，扎實落實

　　高效課堂的構建主要是在每一節數學課上，也就是每一節數學常態課要上好，保證質量，扎實地完成教學目標。

　　1.從興趣著手，營造良好的課堂教學氛圍。課堂教學氛圍是指在課堂教學中所表現出來的公共情緒狀態，它是影響課堂教學推進的重要因素。事實證明，良好的課堂教學氛圍，對于激發學生興趣、培養學生智力和陶冶學生情操有著極為重要的促進作用。興趣是最好的老師。教師要從學生興趣出發來營造良好數學學習氛圍，可以利用好現代信息技術，特別是多媒體來給學生呈現多樣化的學習內容，使學生感受數學學習的趣味性。同時，要重視教師自身的感染作用。教師是課堂教學的主導，教師要保持良好的教學心態，也就是教學熱情去感染、同化學生。同時，要注意構建和諧的師生關系來營造良好的課堂氛圍。親其師才能夠信其道，教師要根據小學生的身心特點，在日常學習和生活中來關心學生，要對學生有耐心、有愛心，用師愛拉近師生之間的距離，成為學生值得信賴的“大朋友”。這樣，在數學課堂上學生會沒有心理負擔，積極主動地投入學科學習中。

　　2.優化教學方法，提升學生學習實效。教學有法但是教無定法，而貴在得法。根據新課改的理念要求，廣大教師要堅持以學生為中心，采用多樣化的教學方式來引導、刺激學生主動學習，激發學生主動學習內驅力，提升學生學習實效。具體來說，教師可以采取情境教學法。創設學生喜歡的情境，如生活情境、游戲化的情境、實物演示情境來給學生營造有利于學生體驗探究的平臺，更好地發揮學生在課堂教學中的主體地位。學生在做中學，實現由感性認知到理性認知的飛躍，這會使學生印象深刻且積極性高，符合小學生的學習需求。教師也可以采取小組合作學習模式。學生在個體上存在著學習能力上的差異，難免會因為個體能力的局限無法解決問題。這時，應用小組合作模式，能夠通過“組內異質、組間同質”的原則來進行分組，讓學生去影響學生；同時，組與組之間的競爭還能夠激發學生的競爭意識，調動學生的積極性和主動性。

　　3.重視習慣引導，提高學習效率。小學數學學科有其內在的學科特點，學生在課堂上學習的效果也與其學習習慣密切相關。要想使學生在課堂學習中特別是以學生為中心的多樣的活動學習中有收獲，一定要重視學生學習習慣的養成。教師一定要真正發揮課堂教學主導者的角色，不能一味放任，而是要在學習方法、注意問題、活動效率等方面及時給予學生指導、提醒，保證學生能夠圍繞教師教學設計來進行學習，提高學習效率和質量。

　　四、重視課下，及時總結、鞏固

　　課堂教學的高效不僅僅是學生在課上認真地聽、高效地學，最為關鍵的是教學的目標得以達成，學生真正收獲了知識，并且提高了能力，也就是學生的數學素養得到有效提升。這需要把課堂教學的要求由課上延伸到課下，通過教師的引導，讓學生對所學知識及時進行總結梳理，實現對知識的鞏固，這樣才是真正達成了教學預設。這需要數學教師要完善教學評價體系，在課堂教學完成后及時進行教學評價，要從教師授課和學生聽課兩部分進行總結與思考，這對于優化教師教學非常有幫助。同時，鼓勵學生之間互評和學生自評，自己去發現和解決問題。為了檢驗學生的學習效果，教師可以給學生布置適量的作業，通過針對性的練習讓學生去檢驗自己的學習成效。作業的形式可以是多樣的，除了書面作業，可以適當安排動手作業，消除學生做作業的枯燥感，優化作業效果。總之，在新課改下的小學數學課堂教學中，提高課堂教學的實效性進而打造高效的小學數學課堂是我們的重要目標。這需要廣大教師發揮自己的主觀能動性，以新的小學數學課程標準為指導，堅持從學生實際出發，針對當前小學數學影響課堂效率的問題，從數學教學的各個環節出發，精心地設計，認真扎實地落實，構建完整的教學體系，提高課堂教學效率，為學生成長打下良好基礎。

　　參考文獻

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　　作者:張長義 董惠英