在初中思想政治理論課教學中引入英雄情懷教育內容，需要從挖掘教育資源出發(fā)，找出英雄情懷與思政教育的結合點，借助有效教育方法將學生培養(yǎng)成為有理想、有擔當?shù)男聲r代人才。在教學中要做好英雄情懷引入，提高教育質量，在弘揚新時代英雄精神的基礎上培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

　　一、新時代中華民族需要喚醒自己的英雄精神

　　我們中華民族自古就是一個崇尚英雄、敬重英雄的民族，可以說，一部中華民族史就是一部英雄的傳唱史。每個時代都有屬于那個時代的英雄人物：精忠報國的岳飛，抗倭英雄戚繼光，虎門銷煙的林則徐，“亟拯斯民于水火，切扶大廈之將傾”的孫中山，狼牙山五壯士、東北抗聯(lián)八位女戰(zhàn)士、趙一曼、方志敏、董存瑞、黃繼光……他們都是中華民族的英雄，他們的精神，也是我們寶貴的精神財富。黨的十八大以來，黨中央要求在全社會樹立崇尚英雄、緬懷先烈的良好風尚，對為國犧牲，為民犧牲的英雄烈士，要永遠懷念，給與他們極大的榮譽和敬仰。四川涼山發(fā)生火災，30名消防戰(zhàn)士被大火吞噬，其中我們甘肅就有五名，這些犧牲的戰(zhàn)士，國家和人民給予了他們極高的榮譽，受到了萬民的景仰，“他們是民族最閃亮的坐標”。習近平說“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”這個時代，需要英雄，需要英雄精神，需要英雄主義教育。

　　二、如何在青少年中實施英雄主義教育

　　1.以時代案例充實教育內容。中華民族的發(fā)展史是一個創(chuàng)造英雄的歷史，在民族發(fā)展的歷史長河中涌現(xiàn)了大批英雄人物，但很多英雄人物只能生活當時的歷史環(huán)境中，如果用我們現(xiàn)在的歷史唯物主義重新界定，英雄的概念就會相當狹隘。有些歷史英雄做宣揚的個人主義思想會對對青少年產(chǎn)生一定的誤導。所以我們用習近平同志所倡導的英雄觀認識英雄，要找出符合時代特點的英雄人物和英雄故事，找到英雄主義教育與初中道德與法治教育的結合點，充實課堂教育內容，讓學生受到潛移默化的影響。由于初中學生正處于青春期發(fā)展階段，對英雄有著一定的向往，所以在教育中通過引入新時代英雄情懷，不僅可以刺激學生的心靈，同時也可以幫助學生樹立正確的英雄觀，確立積極的學習目標。在教學中要挖掘理論教育內容，及時引入時代英雄人物與事跡，讓學生感受到我國目前所發(fā)生的一系列變化。如可以在教學中引入焦裕祿、鄧稼先、張富清、黃文秀等，用最現(xiàn)代的鮮活案例闡釋英雄情懷，讓學生學習他們艱苦奮斗與科學求實的精神，全心全意為民服務的精神。要讓學生明白，在和平年代我們依然需要英雄情懷，道德與法治課就要設計適合的教學目標與教學計劃，鼓勵學生主動學習英雄精神，在養(yǎng)成高尚的英雄情懷的基礎上解決學習與生活中遇到的問題，實現(xiàn)長遠發(fā)展目標。2.深入探究英雄精神，樹立正確的英雄情懷。在初中思想政治理論課教學中想要發(fā)揮出英雄情懷的作用，就要采取多樣化教學方法，避免單純進行理論教育，而是要以靈活的教學方法刺激學生，保證教學的新穎性，讓學生能夠主動學習英雄情懷，從而提高教育效果。如在教學中可以結合教學內容引入“涼山英雄”的故事，然后要求學生對生命的意義和價值進行探討，從而提升學生對英雄的認識。中華民族在漫長的發(fā)展中涌現(xiàn)了一批又一批民族英雄，很多英雄的精神是永垂不朽的，教學中就要發(fā)揮出思想政治理論課教學的優(yōu)勢，讓學生感受到民族英雄對我國的發(fā)展的影響與意義。要讓學生明白，新時代英雄主要是針對無私忘我、為民族利益艱苦奮斗的人，教育中要從不同時代的英雄出發(fā)，進一步提升學生的感受，在教學中可以組織學生進行專題探討，以為國犧牲的英雄、為人民服務的英雄、不斷創(chuàng)造的英雄等為主題，以分類列舉等方式進行有針對性的探討，從而提升學生的感受。要引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)等收集與英雄人物相關的資料，只有以大量真實的材料為支撐，學生才能在感受英雄情懷的基礎上提升自身的精神境界。3.在革命紅色歷史教育中培育英雄情懷。教師要主動挖掘有價值的教育內容，充實課堂教學，提升學生的精神層次。紅色資源作為一種有效的教育資源，對學生的影響是非常明顯的。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高瞻遠矚，不斷提升紅色歷史的教育地位，所以，學校在實施英雄主義教育時就要從合理利用紅色資源出發(fā)，在發(fā)揚與傳承紅色文化的基礎上促進學生的價值觀形成。在教育中可以利用當?shù)氐牟┪镳^、紀念館等，來充實實踐教學活動，讓學生進一步感受到英雄的生活事跡，從而提升學生的精神感悟。從學生角度來講，在這種身臨其境的感受中能夠更加全面的理解英雄情懷，從而提升對民族的熱愛，積極參與到國家建設中。教學中還可以組織學生參觀博物館等，對英雄人物的事跡進行調查，或是邀請專業(yè)講解人員進行講解，并寫出自己的感想，在提升對民族英雄認同感的基礎上培養(yǎng)學生的品格與修養(yǎng)。在完成參觀后教師還要及時引導學生選擇自己感興趣的英雄人物，結合在參觀中所收集到的資料完成寫作。所以說思想政治理論課教育中通過將英雄情懷引入到實踐教學活動，能夠提升學生的內心感受，從而外化到自己的行為。教師也要做好精心設計，確保課程設計的合理性，設計出有針對性的教育方案，激發(fā)學生參與實踐活動的熱情，在完成學習任務的同時提升民族自豪感，并且在實踐活動中內化英雄情懷和英雄精神，進而在日常生活和學習中積極表現(xiàn)，把英雄的奮斗精神、奉獻精神、愛國精神表現(xiàn)出來，豐富自己的精神世界，形成符合新時代要求的人生觀和價值觀。綜上所述，在初中思想政治理論課教育中教師要清楚認識到新時代英雄情懷教育的重要性，利用英雄情懷感染學生，促進文化自信，完善學生的行為與思想，在教學中不斷探索，改進教育方法，找準教育方向，充實教育內容，讓新時代英雄主義教育成為學生成長的重要助力。

　　作者：魏玉平