寫作能力的形成是一個比較漫長的過程中，需要從小學階段就開始抓起。但是，由于小學生年齡尚小，在認知水平、生活閱歷和邏輯性思維等方面都有待提升，這些因素又在很大程度上限制了其寫作能力的形成。為此，本文針對小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)策略進行了專項研究，希望相關(guān)措施建議能夠為小學語文教師提供一些有價值的參考。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文教學;學生寫作能力;培養(yǎng)策略

　　小學生寫作能力的形成與其自身的知識水平、生活經(jīng)歷、精神感悟、構(gòu)思能力和文字表達能力等各個方面都存在千絲萬縷的聯(lián)系。因此，要想讓小學生獲得較強的寫作能力，無疑對小學語文教師的教學觀念、教學方法和教學態(tài)度都具有較高的要求。對此，小學語文必須結(jié)合教學改革的相關(guān)要求和小學生的年齡特點，優(yōu)先培養(yǎng)學生寫作興趣和寫作意愿，不斷探索先進科學的教學策略，在潛移默化中完成寫作能力的培養(yǎng)與提升。

　　一、注重素材積累

　　在培養(yǎng)小學生寫作能力的過程中，最大的障礙就是在學生的頭腦中缺少有價值的寫作素材。有些小學生一遇到寫作文，就開始抓耳撓腮，感覺頭腦當中一片空白，不知該如何下筆;還有一些小學生，所選用的寫作素材缺少正面意義，不夠積極向上，甚至比較消極。究其原因，主要是因為小學生受到年齡層次的限制，生活閱歷較少，感悟能力較差，針對很多作文題目都處于無話可說，無題可寫的狀態(tài)。針對這一問題，教師要充分發(fā)揮出自身的引導性作用，指導學生悉心觀察生活當中的一些場景或者細節(jié)，把它深深記在腦海當中，積累一定數(shù)量的寫作素材。例如當學生和家人一起去郊外野炊，假期里的一次游泳課，與鄰居家的小朋友一起玩耍，雨天穿著雨鞋踩水坑，下雪天和爸爸一起堆雪人……這些事情都會時常發(fā)生在小學生的日常生活當中，形成寶貴的寫作素材。關(guān)鍵在于小學生是否意識到這些素材在寫作中的作用與價值，并結(jié)合作文要求對其進行合理利用。對此，在課堂教學的過程中，教師可以結(jié)合某一篇課文讓學生談一談自己的感想，例如通過學習這篇課文，聯(lián)想到發(fā)生在自己生活當中的某一件事，或者某一個人，提高學生對生活的觀察能力與感悟能力。同時，幫助學生認識到生活細節(jié)、寫作素材與寫作能力之間的關(guān)聯(lián)性，使觀察生活、記錄生活、感知生活形成成一種個人習慣。

　　二、培養(yǎng)寫作興趣

　　小學語文教師必須從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手，使小學生獲得一種認真學習的動力與決心，從而促進寫作能力的不斷提升。首先，教師要結(jié)合新課程改革以及教學大綱的相關(guān)要求，制定寫作教學目標與教學計劃。即希望通過本學期的寫作教學工作，讓學生的寫作能力達到一種什么樣的水平;其次，要結(jié)合小學生的年齡特點、認識水平、個性喜好等方面決定采用何種寫作教學方法。只有這樣，才能有效激發(fā)出學生的寫作興趣與寫作意愿，而不是為了應(yīng)付教師或者家長處于被動學習的狀態(tài)。例如小學生都有爭強好勝的心理，教師可以在班級當中組織一些小型的作文競賽，激發(fā)學生的寫作熱情，同時提高對自己的寫作要求。同時，還可以同步培養(yǎng)小學生的進取精神以及自主學習能力;還可以將全班學生分成若干個小組，然后給大家提供一些可供選擇的作文題目，例如“一件難忘的事”“我最喜歡的電影”“學校運動會”等等，每一個小組可以根據(jù)自己的寫作興趣自行認領(lǐng)。然后，通過小組成員相互合作討論的形式，共同完成這篇作文。通過這種方式，不但可以提高學生的寫作能力，還可以培養(yǎng)共團隊精神與合作意識，促進小學生能力素養(yǎng)的提升;最后，教師在針對小學生的寫作水平進行評價時，要善于發(fā)現(xiàn)每一篇作文當中的閃光點，多向?qū)W生說出一鼓勵與贊美的語言，例如“想象力真豐富”“構(gòu)思新穎”“用詞恰當”等等，幫助學生樹立起寫作的自信心。只有這樣，才能促進學生寫作能力的不斷提升。

　　三、促進讀寫結(jié)合

　　在傳統(tǒng)的小學語文教學觀念，并沒有把閱讀教學與寫作教學視為一個整體，白白浪費了很多寫作訓練的機會，導致閱讀教學和寫作教學的最終成效都不夠理想。因此，在今后的教學過程當中，小學語文教師不妨將閱讀教學與寫作教學融合成一個有機的整體，在二者之間建立強的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，達到“從讀悟?qū)�，以寫促讀”的教學目的。例如在學習《精衛(wèi)填海》這篇課文時，由于這篇課文本身帶有較強的神話色彩，而小學生的想象力又比較豐富、思維也比較活躍。教師可以讓學生圍繞著《精衛(wèi)填海》這則故事寫一篇讀后感，或者根據(jù)文章的結(jié)尾進行一段續(xù)寫。通過這種“讀寫結(jié)合”方式，引導學生把閱讀時學到知識運用到寫作訓練當中，促進寫作能力的快速提升。此外，教師還可以向小學生推薦一些優(yōu)秀課外讀物，讓小學生一邊閱讀，一邊體會其中的寫作技巧，進一步提高“讀寫結(jié)合”的教學成效。結(jié)語在培養(yǎng)小學生寫作能力的過程中，需要教師針對教學目標、教學方法與教學思路進行周全考慮。在日常教學的過程中，側(cè)重于培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生認為寫作并不是一件很難的事，反而是一件讓人快樂的事情。只有這樣，才能確保寫作教學的順利開展。同時，還要將寫作教學融入到每一節(jié)課當中，注重培養(yǎng)學生的思維能力與全局意識，為寫作能力的不斷提升打下堅實的基礎(chǔ)。

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　　作者：范麗娜