發(fā)布時(shí)間：2014-08-15 15:33所屬分類(lèi)：通信論文瀏覽：1次插手珍藏

　　雖然通信電子線(xiàn)嘗試在電子消息、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)中地位很主要，但因?yàn)槎嗄陙?lái)不變的嘗試講授體例及該門(mén)嘗試課具有必然難度，形成部門(mén)學(xué)生有畏難情感并對(duì)做通信電子線(xiàn)嘗試樂(lè)趣不高，進(jìn)一步形成對(duì)提高脫手能力方面起的感化不大。連系多年講授實(shí)踐，我們認(rèn)為通信

　　雖然“通信電子線(xiàn)嘗試”在電子消息、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)中地位很主要，但因?yàn)槎嗄陙?lái)不變的嘗試講授體例及該門(mén)嘗試課具有必然難度，形成部門(mén)學(xué)生有畏難情感并對(duì)做通信電子線(xiàn)嘗試樂(lè)趣不高，進(jìn)一步形成對(duì)提高脫手能力方面起的感化不大。連系多年講授實(shí)踐，我們認(rèn)為通信電子線(xiàn)嘗試講授中次要面對(duì)以下問(wèn)題。

　　摘 要： 本文通過(guò)度析保守的通信電子線(xiàn)嘗試課程具有的問(wèn)題，考慮到通信電子線(xiàn)嘗試課程需要較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，從客觀(guān)方面提出了提高學(xué)生進(jìn)修樂(lè)趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)修自動(dòng)性的方式，從客觀(guān)方面提出了擴(kuò)展式的嘗試講授方式。這種主、客觀(guān)相連系的嘗試講授方式優(yōu)化了現(xiàn)有講授資本，提高了嘗試講授質(zhì)量，為現(xiàn)代嘗試講授供給了的新思。

　　環(huán)節(jié)詞：通信工程論文頒發(fā),通信電子線(xiàn)嘗試,擴(kuò)展式講授方式,講授質(zhì)量

　　1.課程現(xiàn)狀及具有問(wèn)題闡發(fā)

　　跟著通信事業(yè)的飛速成長(zhǎng)，急需開(kāi)辟新的通信方案、新的電布局、新的集成電。為此，當(dāng)今社會(huì)火急需要大量理論根基功結(jié)實(shí)、實(shí)踐脫手能力強(qiáng)的現(xiàn)代化科技人才。“通信電子線(xiàn)嘗試”課程是通信專(zhuān)業(yè)主要的嘗試課程，也是一門(mén)對(duì)實(shí)踐操作要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它在通信專(zhuān)業(yè)中的地位顯得舉足輕重[1-3]。“通信電子線(xiàn)嘗試”采用設(shè)課的體例，旨在加強(qiáng)學(xué)生工程本質(zhì)和脫手能力的培育，使學(xué)生加深對(duì)課程根基道理的理解，加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)電的闡發(fā)使用，并利用電子儀器進(jìn)行察看、調(diào)整和測(cè)試的技術(shù)，培育學(xué)生的思慮和現(xiàn)實(shí)脫手能力，為后續(xù)課程、結(jié)業(yè)設(shè)想及此后的工作實(shí)踐奠基根本。

　　1.1目前采用的是驗(yàn)證性嘗試系統(tǒng)，需要進(jìn)一步擴(kuò)展。

　　驗(yàn)驗(yàn)平臺(tái)是大學(xué)活潑手能力培育的主要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，學(xué)校重視根本、面向分析，投入大量資金，全面加強(qiáng)根本嘗試平臺(tái)的扶植，更科學(xué)地設(shè)置根本嘗試內(nèi)容，在學(xué)生根本理論和根基技術(shù)的鍛煉方面闡揚(yáng)積極的感化，使學(xué)生通過(guò)嘗試，樹(shù)立腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)壯的進(jìn)修立場(chǎng)，提高學(xué)生闡發(fā)、歸納、總結(jié)嘗試數(shù)據(jù)和嘗試現(xiàn)象的能力，為進(jìn)入分析性嘗試講授平臺(tái)的進(jìn)修奠基的根本。這種形式的嘗試講授，雖然在必然程度上熬煉了學(xué)生的根基嘗試操作技術(shù)，有助于理論學(xué)問(wèn)的鞏固，但會(huì)使學(xué)出產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴(lài)性，不克不及熬煉學(xué)生的操作及闡發(fā)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，也激發(fā)不了學(xué)生對(duì)嘗試的樂(lè)趣和立異，嘗試講授結(jié)果欠好。

　　1.2學(xué)生樂(lè)趣不高，需要進(jìn)一步激發(fā)。

　　因?yàn)楦哳l電子線(xiàn)嘗試難做和難調(diào)，且需要對(duì)數(shù)字式萬(wàn)用表、數(shù)字示波器、BT-3掃頻儀等儀器設(shè)備熟練操作，因而學(xué)在畏難情感，對(duì)做高頻嘗試樂(lè)趣不高。雖然理論課教員要肄業(yè)生在做嘗試前需寫(xiě)預(yù)習(xí)演講，但結(jié)果甚微。某些學(xué)生并沒(méi)有當(dāng)真預(yù)習(xí)，而是照抄嘗試指點(diǎn)書(shū)完成使命，對(duì)高頻嘗試自主、盲目預(yù)習(xí)的積極性不高，進(jìn)修樂(lè)趣不高。

　　1.3學(xué)生解除毛病的自主性不強(qiáng)，需要進(jìn)一步培育。

　　在做高頻嘗試的過(guò)程中，學(xué)生碰到問(wèn)題后習(xí)慣請(qǐng)教員解除毛病，而不是學(xué)著本人找出緣由，本人處理問(wèn)題。保守的講授體例是教員會(huì)在嘗試課上向?qū)W生細(xì)致演示嘗試的過(guò)程，學(xué)生只需被動(dòng)地一步步把教員的步調(diào)機(jī)械地反復(fù)一邊，而不是帶著一種目標(biāo)做嘗試。這都進(jìn)一步學(xué)生進(jìn)修缺乏自動(dòng)性，在嘗試過(guò)程中不克不及很好地培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、闡發(fā)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

　　2.課程思

　　針對(duì)目前通信電子線(xiàn)嘗試中具有的問(wèn)題，本文提出激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)自動(dòng)性，以及把多樣化嘗試項(xiàng)目無(wú)機(jī)融入課程設(shè)想、結(jié)業(yè)設(shè)想、課外科技勾當(dāng)及教師科研等環(huán)節(jié)，建立出新的“擴(kuò)展式”嘗試講授新模式，摸索出一條瓶頸、全面開(kāi)展嘗試、項(xiàng)目類(lèi)型多樣化的講授無(wú)效路子，切實(shí)提高嘗試講授質(zhì)量。我們從三個(gè)方面引見(jiàn)講授方式的改良思。

　　2.1提高學(xué)生做高頻嘗試的樂(lè)趣。

　　一般來(lái)說(shuō)，高校放置的通信電子線(xiàn)嘗試都是的系統(tǒng)，如高頻小信號(hào)諧振放大器、諧振功率放大器等，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法從現(xiàn)實(shí)工程的角度控制其功能。我們能夠從一個(gè)收發(fā)的全體系統(tǒng)出發(fā)，分層注釋每個(gè)嘗試所處理的問(wèn)題。通過(guò)如許的演示性嘗試內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修樂(lè)趣，再告訴學(xué)生整個(gè)收發(fā)系統(tǒng)是由哪單個(gè)電構(gòu)成的，以及后續(xù)課程需要做哪些嘗試項(xiàng)目，由此加深學(xué)生對(duì)高頻課程及嘗試內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的進(jìn)修樂(lè)趣。例如，能夠引見(jiàn)一個(gè)高頻發(fā)射端為何需要對(duì)小信號(hào)進(jìn)行放大，若何放大，并引見(jiàn)此中甲類(lèi)功放、乙類(lèi)功放及丙類(lèi)功放一般在現(xiàn)實(shí)工程中的使用;能夠引見(jiàn)“超外差”式領(lǐng)受體例中可能具有的“鏡頻干擾”問(wèn)題，引出混頻器嘗試道理及可能呈現(xiàn)的“鏡頻干擾”道理，并引見(jiàn)其處理方式。

　　2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生做嘗試的自主性。

　　一般來(lái)說(shuō)，通信電子線(xiàn)嘗試課程一般都是教員通過(guò)嘗試演示，講授生按部就班地操作嘗試箱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思慮的機(jī)遇，學(xué)生嘗試后收成不大�，F(xiàn)實(shí)上，教員能夠?qū)�學(xué)生加以指導(dǎo)，逐漸培育學(xué)生自主處理問(wèn)題的能力。例如，對(duì)嘗試內(nèi)容的引見(jiàn)不只僅放在簡(jiǎn)單怎樣毗連試驗(yàn)箱，以及操作嘗試儀器上，更該當(dāng)從工程實(shí)踐出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生思慮為什么要做這個(gè)嘗試，該嘗試從理論上闡發(fā)該當(dāng)有什么成果，嘗試成果和理論上有何不同，指導(dǎo)學(xué)生自主地找出緣由。最主要的是要培育學(xué)生科研的思惟，嘗試中碰到問(wèn)題該當(dāng)若何闡發(fā)及若何處理問(wèn)題。在撰寫(xiě)嘗試演講時(shí)，能夠要肄業(yè)生撰寫(xiě)全體嘗試操作過(guò)程，以及嘗試中碰到的問(wèn)題和對(duì)嘗試成果的自主闡發(fā)。由此培育學(xué)生使用已有的學(xué)問(wèn)和技術(shù)盲目地摸索新學(xué)問(wèn)和控制新手藝的能力。

　　2.3使用擴(kuò)展式嘗試講授方式。

　　以講堂泛泛傳授的根本性課程內(nèi)容為根本，將其擴(kuò)展到分析性的本科結(jié)業(yè)設(shè)想、立異性的教師科研項(xiàng)目，以及設(shè)想性的課程設(shè)想課程中，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，優(yōu)化現(xiàn)有講授資本，無(wú)效開(kāi)展類(lèi)型多樣化的嘗試講授。別的，對(duì)學(xué)生做到因材施教，開(kāi)展條理性講授。對(duì)通信專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生都進(jìn)行根本性嘗試，對(duì)于根本較好且有樂(lè)趣的學(xué)生能夠針對(duì)個(gè)情面況，有選擇地?cái)U(kuò)展至分析性的本科結(jié)業(yè)設(shè)想、立異性的教師科研項(xiàng)目，以及設(shè)想性的課程設(shè)想課程中。“擴(kuò)展式”嘗試講授方式示企圖如下圖所示。 圖l “擴(kuò)展式”嘗試講授方式示企圖

　　2.3.1擴(kuò)展至立異性教師科研

　　科研的目標(biāo)是培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、闡發(fā)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。教師能夠?qū)⒏哳l標(biāo)的目的的科研項(xiàng)目進(jìn)行分化，放置成多個(gè)子課題，有針對(duì)性地放置本科生處理此中的某個(gè)問(wèn)題，充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目標(biāo)積極性，實(shí)現(xiàn)根本性課程嘗試到立異性教師科研項(xiàng)目標(biāo)擴(kuò)展。該當(dāng)說(shuō)該方式不只培育了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)修樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了積極性，進(jìn)一步提高了講授質(zhì)量。

　　2.3.2擴(kuò)展至分析性結(jié)業(yè)設(shè)想

　　本科結(jié)業(yè)設(shè)想是高檔教育人才培育的主要分析性實(shí)踐講授環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生分析使用所學(xué)根本學(xué)問(wèn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)處理工程現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的鍛煉。選題時(shí)教師能夠慎密連系通信電子線(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的分析使用。設(shè)想的結(jié)業(yè)設(shè)想標(biāo)題問(wèn)題需要使得學(xué)生充實(shí)使用根本嘗試課程中的內(nèi)容，真正做到學(xué)致使用，加深對(duì)講堂內(nèi)容的理解，使通信電子線(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)與結(jié)業(yè)設(shè)想實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)機(jī)連系，從而不只無(wú)效提高講授質(zhì)量，并且達(dá)到結(jié)業(yè)設(shè)想的培育目標(biāo)。

　　2.3.3擴(kuò)展至設(shè)想性課程設(shè)想

　　目前，良多高校工科類(lèi)學(xué)科都已開(kāi)展代表實(shí)踐講授系統(tǒng)的課程設(shè)想課程。例如良多高校開(kāi)設(shè)的C言語(yǔ)課程設(shè)想，一般要肄業(yè)生以小組的模式用C言語(yǔ)設(shè)想“學(xué)生成就辦理系統(tǒng)”等標(biāo)題問(wèn)題。當(dāng)然，高校也能夠在根本性通信電子線(xiàn)嘗試課程的根本上，進(jìn)一步擴(kuò)展至項(xiàng)目類(lèi)型多樣化的通信電子線(xiàn)課程設(shè)想。例如開(kāi)展一些與根本性嘗試課程內(nèi)容相關(guān)的“小型調(diào)幅發(fā)射機(jī)的設(shè)想與制造”、“小型調(diào)幅領(lǐng)受機(jī)的設(shè)想與制造”、“超外差式AM領(lǐng)受機(jī)的設(shè)想與制造”等標(biāo)題問(wèn)題。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　本文從客觀(guān)上切磋了若何培育學(xué)生的進(jìn)修樂(lè)趣，以及若何調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)修自動(dòng)性，從客觀(guān)上引見(jiàn)了一種擴(kuò)展式嘗試講授方式，將通信電子線(xiàn)的根本性嘗試內(nèi)容擴(kuò)展到課程設(shè)想、結(jié)業(yè)設(shè)想及教師科研中，真正使用多樣化的嘗試講授方式。這種主、客觀(guān)相連系的嘗試講授方式優(yōu)化了現(xiàn)有講授資本，提高了嘗試講授質(zhì)量，為現(xiàn)代嘗試講授供給了的新思。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]馮偉姚，正華.“通信電子線(xiàn)”嘗試課程扶植[J].電氣電子講授學(xué)報(bào)，2009，31，(5)：80-84.

　　基金項(xiàng)目：安徽大學(xué)本科講授工程教研項(xiàng)目(JYXM201341，JYXM201339)贊助。