1、消息手藝在小學語文講授使用中的現狀和具有問題

　　1.1消息手藝的過度使用

　　對于有些小學語文教員而言，具有著在講授過程中過度依賴消息手藝的現象，好比在一些能夠通過版面或者口頭教學學問的處所也使用多消息手藝來講授。久而久之，這種現象就導致了學生過度的依賴多消息手藝所呈現的圖像，使學生懶于思慮，減弱了學生的籠統思維能力。別的，在這種講授方式下會削減師生溝通與交換，使得講堂氛圍沉悶與壓制，使學生在進修中了主體地位。

　　1.2消息手藝的使用缺乏

　　與很多教員過度使用消息手藝講授相反，有一部門教員具有著講授觀念掉隊的現象，不注重在講授過程中使用消息手藝來輔佐講授。良多教員整堂課都依托與板書教授語文學問，可是小學生倒是缺乏耐心的群體，如許的語文講堂會使小學生很快的得到樂趣。對于有些概念，學生無法全數理解，只能依托死記硬背，這也會極大了學生的思慮力和立異思維。若是把消息手藝使用在講授中，通度日潑的畫面來學問與概念，學生的積極性和思慮力才能不竭提拔，對語文進修的樂趣才能不竭加大。

　　2、消息手藝在小學語文講授中使用的策略

　　2.1科學放置講授內容

　　語文是一門學問系統很是繁瑣與復雜的課程，小學生的語文教材內容也具有著消息量大、涉及面廣的特點。小學生作為學生中的低春秋群體，往往糊口經歷與感官成長程度不敷高。這就要求小學語文教員要抓住講授的重難點來制造課件，把與講授內容相關的文本、圖形、動畫、聲音等講授元素無機連系起來，充實闡揚多消息手藝講授的直觀性。例如在小學語文寫作的講授中，就能夠通過消息手藝的使用培育學生寫作樂趣，激發學生寫作能力。小學生的書面言語組織能力較差，寫作往往是很令小學生為難與頭疼的一件事。若是教師可以或許矯捷的將多消息手藝使用到小學作文的講授中，就能夠很好的緩解這一問題。好比當寫作標題問題為“我最喜好的季候”時，教員能夠在課前提前收集拾掇一些與四時相關的圖片與視頻，通過在講堂中對四時氣象的放映，讓學生感遭到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。如許一來古板的作文標題問題就會變的抽象化、活潑化，然后教師能夠激勵學生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。如許一來，小學生可以或許通過影像材料充實的發散思維，不會覺無處下筆了。

　　2.2營建活潑的講授情景

　　俗話說，樂趣是最好的教員。小學語文教師能夠抓住這一點，操縱小學生長于發覺新事物的特點與其獵奇性，通過一些抽象直觀的講授東西和多來展開講授。在講授中，小學語文教員該當把多作為日常的講授手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學生的留意力，提高小學生的進修樂趣。好比在蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，能夠通過幻燈片播放出學生曾經控制的青草的“青”字，然后一點鼠標讓畫面中飛來一只小蜻蜓，指導學生想象蜻蜓是蟲豸的一種，然后再一點鼠標，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，如許一來，學生不單控制了“蜻”字的寫法，并且會對識字越來越感樂趣，教師借此指導學生使用這一紀律去認識新的漢字，調動學生的進修積極性。

　　2.3輕松活躍的講授氛圍

　　有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只要切實的做到關愛學生、理解學生、提拔在學生心中的抽象和威信力，才能愈加無效的開展講授工作。特別在小學講授中，若是能抓住小學生的心理，讓小學生喜好教員，天然而然會加強小學生對這門課程進修的熱度和積極性。小學教員除了能夠在日常進修中對學生予以耐心的與溫暖的關愛，在講堂上營建一種活躍輕松的講堂氛圍，也是抓住進修的心的無效方式之一。例如在進修“富裕的西沙群島”一課時，就可認為學生播放相關西沙群島的圖片與視頻，讓學生切實感遭到西沙群島的斑斕風光，仿佛設身處地，在一種輕松與風趣的空氣中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了進修效率。把消息手藝使用到小學語文的講授中，打破了保守講授體例的沉悶性與單調性，小學生們一路昂著頭興致勃勃的旁觀與課程相關的圖片與視頻，再加上旁觀完畢后教師與學生間進行交換與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的講堂氛圍，讓小學生們不知不覺愛上了語文的進修，以至火燒眉毛的等候下一節語文課的到來。

　　3、結語

　　推進消息手藝在小學語文講授中的使用，可以或許在提高講授質量的根本上提拔小學生在語文講堂長進修的效率與進修中的樂趣。從宏觀方面講，消息手藝在講授中普遍使用是招考教育向本質教育改變的優良趨向。當然，就目前消息手藝在小學語文中的使用現實看來，仍具有很多不足之處，這需要全體教師同仁一路勤奮，不竭總結，不竭完美，消息手藝在小學語文講授中能帶來更大的好處。

　　作者：郝立平 單元：省大安市叉干鎮核心小學

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