(中國電子商務研究核心訊)【摘要】電子商務在我國的成長過程已有十余年，伴跟著經濟成長和科技前進，電子商務由初期零散局部借助于互聯網開展的商務勾當逐漸向縱深化邁入，呈現出較著的普及化趨向，然而在電子商務敏捷成長的同時，卻不測的呈現了電子商務專業學生就業難的現象，本文擬對高校電子商務學生就業難現象進行闡發研究，并提出處理相關問題的對策。

　　一、引言

　　2008年的中國收集購物市場成長很是敏捷，買賣規模沖破千億大關，達1281.8億元，比上一年增加182.5%，人均網購金額超1600元，比上一年添加582元。收集購物曾經普遍滲入至收集消費者的日常糊口和工作傍邊，電子商務企業也如雨后春筍般一波一波興起。電子商務人才的社會需求表示為數量的擴大化、條理的豐碩化和節拍的緊迫化。目前我國電子商務專業結業生遠遠滿足不了這種需要，電子商務專業就業前景十分廣漠，然而市場上卻呈現了大量電子商務結業生就業難的現象，據報道，電子商務專業學生就業率僅為20%，這不得不惹人深思:高職院校電子商務專業該何去何從?問題事實出在哪里?我們該若何去向理?

　　二、電子商務結業生就業難的緣由闡發

　　1.電子商務培育模式多樣化

　　在電子商務敏捷成長的同時，一些高校起頭創辦電子商務專業。晚期創辦電子商務專業次要有三類標的目的:第一類是外貿標的目的，次要重視國際電子商務的教育和人才的培育。這一標的目的對學生的英語要求很高，一般次要在外貿范疇就業。第二類是以計較機科學為代表的手藝標的目的，培育的是偏手藝的電子商務人才。第三類是以經濟辦理為根本的辦理標的目的，培育的是偏辦理的電子商務人才。目前，第一類較少，大部門是偏手藝或偏辦理的培育模式。這在很大程度上導致相當多的企業不曉得招電子商務的學生事實能做什么，由于培育模式的差別導致了成果的不確定性。所以他們干脆間接招收了外貿類專業、辦理類專業、手藝類專業結業生，并把他們組織起來做電子商務。

　　2.電子商務人才培育方案貪大求全

　　電子商務是一個分析類專業，其合作劣勢就在于學生的分析機能力。而在現實的講授中要做到培育分析類人才很堅苦，很多的學校給電子商務開設了大量的課程。一種比力典型的環境是:專業課程傍邊，一半為商務辦理類課程，一般為商務手藝類課程。這種課程系統的設想，概況上看起來很是的合理，而在現實中就是由于培育過程中沒有重點，貪大求全，導致了電子商務的結業生在社會上沒有什么合作力。因而電子商務本專科結業生在就業市場上不太受接待，就業率不斷偏低。

　　3.高校電子商務教育嚴峻掉隊于現實，講授資本跟不上現實需要

　　電子商務在中國的現實成長很是敏捷，需要大量的專業手藝人才，而高校的電子商務教育嚴峻掉隊于現實。高校處置電子商務講授一方面缺乏大量具有電子商務實踐經驗的教師，另一方面缺乏響應的嘗試設備和練習、實訓，導致理論學問和使用脫節，教出來的學生眼高手低，與電子商務人才需求嚴峻脫節。

　　4.企業對電子商務人才的要乞降高校對電子商務人才的定位錯位

　　目前中國開展電子商務的企業次要有兩類:少數比力有實力的大中型企業和絕大大都的中小型企業。企業對電子商務人才的本質、對高校電子商務的人才培育提出了更高的要求，要求電子商務結業生專業學問和技術必需是全面的、通曉的，安設在哪一個節點都能闡揚最大效用的，可是即便高校根據企業需求進行定位培育出及格的電子商務人才了，企業卻又不敢用了，由于企業雖然很清晰崗亭定的愈細、分工愈明白，帶來的效益就會愈高，可是每個崗亭只是闡揚了這些高本質人才的很小一部門潛能，這是極大的資本華侈。

　　三、處理電子商務本專科結業生就業難的無效對策切磋

　　1.精確專業定位，明白培育方針

　　電子商務的成功運作需要各條理的人才，因而電子商務專業人才的培育也是分條理的，按照市場的需求，電子商務人才條理可分為使用層、籌謀層和辦理層。若是把電子商務三個條理的人才按布局陳列，辦理層是塔尖，籌謀層是塔身，使用層是塔基，高職院校培育的電子商務專業人才該當是塔基的使用層。這一條理的人才是鞭策電子商務成長的根本力量，對這一條理人才的培育是不容輕忽，高職院校應按照市場需求，連系本校現實，在全面講述電子商務相關學問的同時，把電子商務專業培育方針細化為分歧的標的目的，而不應當是不斷以來所倡導的培育根本學問和專業技術“博而全”的電子商務專業通才。

　　2.合理設置專業課程系統

　　電子商務是一門交叉學科的分析性專業，按照高職院校電子商務人才培育方針的定位，在理論課程的設置上要強調度論學問系統的寬度和廣度，涉及面要籠蓋所有“電子商務化崗亭”，但不要求理論學問系統的深度和精度，只需可以或許滿足現實需求，以“夠用”為準繩。在實踐課程的設置上要以“小標的目的，重特色”為準繩，把專業培育方針細化為網站扶植、收集營銷、網上商業和物流辦理等互為依托、前后跟尾的電子商務專業人才生態鏈。電子商務實務的完成并非依賴一己之力，而是強調多方協作，因而，電子商務人才培育傍邊也應一直貫徹這一思惟，電子商務專業課程系統的設置該當可以或許滿足電子商務專業高職學生的樂趣、快樂喜愛、特長的需求，按照電子商務專業高職學生的個別差別，協助他們找準本人在電子商務專業人才生態鏈中的。

　　3.加強師資步隊扶植

　　教師是組織實施講授勾當的主體，其本質的凹凸間接影響到講授方針的實現，高職院校師資力量扶植大體能夠從以下方面動手:

　　(1)引進高新手藝人才。多渠道引進控制電子商務新技術、具有電子商務新思惟、關心并能精確判斷電子商務成長新動向的高新手藝人才。

　　(2)禮聘里手到校任教。社會上不乏電子商務行業領甲士物和電子商務業界踐行代表，高職院校能夠禮聘他們到校任教或作為實踐課指點教員，在電子商務專業課程扶植和人才培育方案扶植中，他們看法也具有很高的參考價值。

　　(3)放置教師和交換。良多的組織和機構經常會舉辦一些電子商務專業或相關的培訓和交換勾當，高職院校應積極選派教師參與，在進修和交換的過程中，吸收先輩經驗、捕捉無效消息，完美和修副本校電子商務專業人才培育中的短處和不足。

　　4.完美實訓設備，抓實實訓講授

　　(1)引進或自主開辟電子商務模仿嘗試平臺。目前市場上有部門比力成熟的、高仿真的電子商務模仿嘗試平臺(好比德意數碼、浙大科技等開辟商推出的電子商務模仿嘗試系統)，能夠協助電子商務專業學生在必然程度上提拔對電子商務的認識、提高電子商務的實訓技術，高校能夠通過對其調查評估后出資引進，有實力的高校也能夠連系現實需求選擇自主研發。

　　(2)率領學生參與具體項目設想，采用“項目驅動”講授模式。在講授過程中，把講授使命分化成單個項目，由教師指點，率領學生進修團隊或小組，進行“項目驅動式”或“體驗式”講授。好比，在收集商業講授中，能夠把學生分化成收集營銷組、商業洽商組、商品采購組、單證處置組、財政處置組、物流組、售后辦事組，針對一筆訂單，各小組各司其職，配合完成這筆營業，獲得下一筆訂單時各小組輪崗，采用如許的講授模式，學生既熟悉了這一講授環節的電子商務營業流程，又控制了實踐技術，講授結果很是好。

　　(3)與企業合作，成立電子商務實訓或實訓嘗試室，實現“工學連系”和“商學連系”。選擇優良的電子商務企業進行校企合作，配合成立實訓講授項目，高職院校師生均可獲益，好比淘寶公司推出的“淘寶創業實訓”項目，高職院校只需很小的投入就能夠成立起電子商務專業嘗試室，并且淘寶公司免費供給規范適用的師資培訓、講授綱領、講課打算和收集實訓平臺等資本，優良學生還能夠獲得淘寶網練習、就業的機遇。

　　(4)充實操縱互聯收集免費資本，讓學生切身體驗實在商務流程。互聯收集包含豐碩的進修資本，并且成本極低以至接近0成本，充實合理指導電子商務專業學生操縱這些資本也能夠協助他們控制和提高電子商務專業實踐技術。好比淘寶網、拍拍網等還有其他的一些論壇和虛擬社區，不只能作為電子商務專業學生實訓進修的平臺，還能夠作為他們自主創業的平臺。

　　四、竣事語

　　電子商務作為收集經濟與實體經濟相連系的表示形式，以手藝立異鞭策辦理立異和體系體例立異，保守營業流程，推進出產運營體例由粗放型向集約型改變，成為商務模式主導的趨向銳不成當，市場對電子商務專業人才的需求也在日積月累，高職院校作為電子商務專業人才培育的主要，該當當真闡發電子商務人才市場需求特征，連系高校本身專業特點，整合劣勢資本，自創先輩經驗，構成本校電子商務專業人才培育特色，才能在激烈的市場所作中立于不敗之地，才能培育出順應電子商務行業成長需要的高質量的專業人才。（文/趙勝 編選：中國電子商務研究核心）

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