(中國電子商務研究核心訊)摘要：在電子商務飛速成長的今天，對于理論程度高、脫手能力強的電子商務專業人才的需求也越來越大，這對電子商務專業教師是一個龐大的。本文對若何提高高職電子商務教師的職業技術進行了闡發，具有必然的自創意義。

　　一、高職電子商務教師職業技術現狀

　　電子商務專業學問分析性強，要肄業生既要控制商務技術，又要熟練現代化的電子手藝手段。因而，電子商務專業的教師既要教學理論學問，又要設置響應的實踐環節，以提高學生的實踐能力。目前，良多高校在電子商務專業的課程設置長進行了，不只添加了大量的實踐課程，并且還添加了實踐技術的講授要求。如許的課程雖然在必然程度上改善了電子商務專業的講授結果，但仍具有一些亟待處理的問題。

　　1.教師本身缺乏實踐使用能力

　　良多高校電子商務專業的師資布局不合理，缺乏專業教師，教師要么是從經貿類或計較機類專業轉過來的，要么是自學電子商務，以致良多專業課教師只能對付書本學問的講授，無法更新學問，更不消說研究和教學新手藝了。如消費者的網上購物、企業間的合同簽定、收集商鋪的成立等內容的實踐性很強，但良多教師因為本身缺乏實踐，只能用一些文字、圖片、幻燈片向學生教學流程和步調，無法用糊口中的活潑現實加以佐證，底子達不到預期的講授結果。

　　2.實踐模仿軟件過分機械

　　良多學校都購買了電子商務模仿軟件，想借助模仿實踐使學生熟悉整個買賣流程。但這些模仿軟件設想得過于機械化，學生只能按照預定的步調進行操作，方式單一、內容簡單。如許的“脫手”操作不克不及培育學生的實踐能力和立異認識，也與企業的現實運作具有很大的差距。

　　3.職業資歷測驗拘于形式

　　良多學校都要肄業生在校期間考取職業資歷證，作為證明學生能力的目標。與電子商務專業相關的職業證書次要是電子商務師，但這種資歷測驗也是以理論學問為主，沒有表現出對學生實踐能力的調查，就算添加了技術模塊，也不外是在嘗試室中進行機械操作，學生只需按部就班地就能通過查核。

　　4.技術實訓方針不明白

　　電子商務專業開設了多門技術實訓課，實訓辦理方針不清晰，沒有明白的全程性、階段性的實訓方針和打算，也沒有規范性的測試尺度，而且缺乏反饋追蹤系統。實施過程只是逗留在進修層面，僅僅依托形式上的短期見習和為數甚少的練習，底子達不到與根本教育的互動和對接，與提高學活潑手能力的培育要求也有很大的差距。

　　二、國外職業技術培育經驗自創

　　1.日本職業技術培育

　　在生齒出生率降低、老齡生齒不竭添加的今天，日本企業遍及面對著中老年手藝人員連續成批退休、亟待培育年輕技術人的場合排場。近年來，為了培育和提高年輕人的職業技術，協助他們成功就業并擔負起在將來社會經濟扶植中的手藝重擔，日本不竭加強職業教育系統的與完美。在采納了雙元制職業手藝教育軌制的根本上，2006年，日本又成立了新的職業技術培育軌制，即“練習并用職業鍛煉軌制”，也稱為“實踐型人才培育系統”，并將其納入新修訂的《職業能力開辟推進法》。

　　“練習并用職業鍛煉軌制”的具體內容有：①企業或用人單元按照其培育實踐型技術人才的需要制定培訓打算，能夠并獲得厚生勞動大臣的核準認定；②招收15～35歲的年輕人，次要是中等或高檔教育的結業重生，以試用工的形式對其進行為期半年至兩年的培訓。培訓形式包羅在用人單元練習和退職業教育特地機構(包羅專修學校、公共職業能力開辟設備、由認定的職業鍛煉學校等)脫產進修，培訓時間一年不少于850課時，此中在用人單元的練習時間必需占總課時的20%以上，最多不跨越80%。培訓期滿后，用人單元連系技術檢定、資歷認定等軌制進行客觀的評價，并按照與簽定的合同及查核成果決定能否正式錄用。

　　為了共同這一新型培育模式的推廣，日本在2006年還修訂了《中小企業勞動力確保法》，確定國度對實施“練習并用職業鍛煉軌制”的中小企業及事業集體供給資金、政策等方面的支撐，以鞭策它們努力于擴大青年技術人才的勞動就業機遇。內容包羅：①按照《職業能力開辟推進法》的實施“練習并用職業鍛煉軌制”招收年輕人進行職業技術培訓的企業，能夠獲得“能力開辟助成金”，其額度為企業內部培訓費用和職業教育機構培訓費用的1/2，但每一企業最多不跨越500萬日元；②在實施“練習并用職業鍛煉軌制”的時候，凡對招收的年輕人予以試用的企業，能夠獲得“試行雇用勵金”，額度為每人每月4萬日元，最多領取3個月。

　　這些辦法反映出當前日本在注重青少年學生根本學問培育的同時，愈加關心開辟和培育學生順應職業需要的實踐技術，愈加重視調動企業和用人單元的積極性，闡揚他們退職業技術培訓中的感化，從而達到提高學生職業技術、擴大就業機遇、加強企業手藝合作力的目標。

　　2.職業技術培育

　　在，無論是實訓教師，仍是職業學校的教師，都能夠根據《職業教育法》或《教師培育法》的，帶薪加入各類形式的繼續教育。對于實訓教師而言，他們一般加入由教育培訓部分按期舉辦的實訓教師班和研討會，提高本身教育辦理、人才辦理和開辟新手藝等方面的能力，以順應企業本身辦理、手藝成長的要求，由企業承擔全數或部門膏火，教師還能夠按照本人的快樂喜愛加入一些公費班，并能酌情從勞動局獲得部門膏火贊助。別的，還把與評定教師的日常工作相連系，不只能夠查抄教師的日常工作，協助教師找出營業上的不足，并且還有益于提高質量。

　　三、高職電子商務教師職業技術培育方案闡發

　　教師的專業成長是一個逐漸成熟、完美、專業的過程，因而教師職業技術的培育不只僅是職前的學歷教育培育，還應是貫穿教師整個職業生活生計的終身培育。職業教師在講授生活生計中會碰到分歧的問題，會發生分歧的培訓需求，因而職業教師的培育應以職教教師的個性化為本，以推進每個職教教師專業的成長。此外，職業教師的培育還應按照教師專業成長的紀律，制定響應的培育方案和培育軌制，建立職前、職后一體的個性化和終身化的培育系統。

　　對于高職電子商務專業教師的培育，該當著重培育他們的職業手藝科學學問和職業實踐能力，除了領會企業文化、產物的手藝含量之外，電子商務專業教師還必需領會企業的出產流程、工藝線、崗亭人員的職責和需求等。因而，在高職電子商務專業教師的培育中，還應加強學校和企業之間的慎密聯系，企業實訓以及教師下企業實踐的軌制，并實行“雙證書”軌制。

　　很是注重教師的職業能力培育，這點值得我們自創。如退職前培育期間，要求教師必需進行為期一年的企業練習。在練習期間，教師應獲得本專業范疇內的實踐學問和技術，領會企業的組織辦理和實施流程，并控制合理的工作體例。退職后培育階段，還明白每位教師必需每隔一段時間下企業練習。

　　“十二五”期間，電子商務成長的次要使命是鞭策電子商務使用的普及和深化，包羅鞭策大型工業、商貿物流、旅游辦事等保守企業深化電子商務的使用，提高收集采購和收集發賣的成長程度，推進挪動電子商務等立異型電子商務的成長。所以，高職電子商務教師只要具有過硬的理論學問和熟練的實踐能力，才能培育出順應社會需求的電子商務人才。（來歷：學問窗.教師版 編選：中國電子商務研究核心）