實驗以其形象、生動、形式多樣,蘊藏非常活躍的因素,需要嚴謹、踏實的治學態(tài)度,為學生提供全面發(fā)展和個性發(fā)展的空間,活化知識結(jié)構和訓練思維空間,塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅實基礎。本篇物理教學論文重塑物理實驗在教學中的地位，認為實驗有助于學生在學習物理時培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作方法。

　　推薦期刊：《新疆教育》雜志以“關注中外教育、研究教育理論、交流教學經(jīng)驗、推廣教改成果、促進教育創(chuàng)新、開展學術爭鳴”為辦刊宗旨，為求體現(xiàn)“學術性、綜合性、實用性、導向性”的辦刊目標。同時，為了全面促進教育事業(yè)的發(fā)展，集中展示全國教育工作者的教育研究成果，加強和地教師間的學習與交流，本刊將努力為廣大教育工作者搭建一個教育信息平臺，達到交流與成果共享的目的。

　　傳統(tǒng)物理實驗教學模式是教師的理論講授和學生的大量練習相結(jié)合,基本上由教師手把手講授實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項,真正由學生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實驗觀點、實驗結(jié)論的太少了。實驗在教學中的重要地位被淡化了,這樣無助于培養(yǎng)學生的知識能力結(jié)構和非智力因素的發(fā)展,學生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。

　　在物理新教材中《從微安計改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究,本人試著從理論分析和實踐相結(jié)合的角度入手,給予學生充分的自主權。通過這個實驗使學生了解科學實驗的一般思路和研究方法,鍛煉了學生刻苦耐勞的毅力和嚴謹治學的態(tài)度,取得了學生的共識。

　　在實驗中力求貫穿如下教學原則:

　　一、 教師的主導作用與學生的主動性相結(jié)合的原則

　　創(chuàng)設實驗條件,讓學生自主性學習實驗操作規(guī)程和能力訓練目標。讓學生懂得萬用電表的使用,能掌握測量電阻、電流、電壓的方法,懂得一些常用電子元件的測量方法、電子器材的操作測量,掌握電烙鐵的焊接技術,印刷電路板的制作與加工,化學用品的使用,電動器具的使用和安全注意事項。

　　二、 科學性和思想性原則

　　培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作方法,深諳電路理論知識是我們的目標。強調(diào)電路原理的解讀,強化實驗的各個環(huán)節(jié)有條不紊地進行,包含各種儀器儀表的使用、電子元件的測量、電路的焊接和聯(lián)接、實驗數(shù)據(jù)的測量、表頭面板的繪制,需要學生的細心、耐心和恒心。在長期的實驗中,思想上會有一些波動和挫折感,適時地進行個別引導是必要的,總體上應進行一些科學家的成長故事的講座,使學生產(chǎn)生共響,從而深化實驗的教學過程。

　　三、 循序漸進和因材施教的原則

　　要充分了解學生的認識規(guī)律和心理特點,進行成功教學方法。在實驗中會有迷茫失措的時候,困難會時時困擾每一個學生,發(fā)揮成功教學方法的優(yōu)越性,分階段進行各個實驗環(huán)節(jié),使學生在每個階段都有成就感,體驗成功的快樂蘊藏于每一次的成功中。第一階段:實驗器材的準備階段。包含微安計、電阻、電容器和二極管的準備 和電路板的制作。第二階段:電路的焊接、連接和元件的測量使用。第三階段:儀表的裝配、調(diào)試、安裝階段。

　　四、 自主式原則

　　自主理解控制實驗條件、探索物理規(guī)律的思維方法,強化圖象處理的技能訓練,學習排除簡單故障的實驗方法,不通電電阻測量法,通電電壓、電流測量法的應用,認識總結(jié)實驗技術。

　　1、 實驗儀器設備準備階段

　　微安計、直流電源、變阻器、變阻器、電阻、微調(diào)電阻50mm*50mm的印制電路板、化學用劑fecl3、電動鉆(含0.8mm鉆頭)、萬用電表、電解槽、透明膠、電池盒、螺絲、組合工具。

　　2、 實驗實施操作階段

　　①、根據(jù)電路原理圖設計繪制電路板,把需要的電路布線結(jié)構用透明膠貼上,放入加熱的30-50度的fecl3溶液中腐蝕,一個小時左右腐蝕完畢,放入水槽沖洗涼干,用0.8mm鉆頭在需要連接元件的地方鉆孔,用砂紙擦亮銅箔,用電烙鐵熔化焊錫均勻涂于銅箔表面,均勻分布焊錫,保護鋼箔不被養(yǎng)化.②、根據(jù)電路原理圖焊接有關元件和連接線路,檢測電路各部分是否正常,分為通電測試和不通電測試.③、調(diào)節(jié)變阻器確定四個是量程的中值電阻,用已知電阻代替電阻變阻箱.④、繪制表頭面板刻度。調(diào)節(jié)變阻器的電阻分別為1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等,根據(jù)指針所在位置確定面板刻度。

　　3、 調(diào)試、校對、實驗完成階段

　　自制小木盒,定好微安計表頭及面板印制電路板、電池盒,對實驗成品進行外觀方面的設計、美化。小組之間進行比較、評測,互相驗證,評出最佳設計獎、最佳實驗方案獎、優(yōu)秀論文獎等,鼓勵先進,鞭策后進。

　　通過上面實驗,與大綱相符合,調(diào)動了學生的個性、自主性和創(chuàng)造性,增強主人翁精神,從被動接受知識到主動獲取知識過程的轉(zhuǎn)化,增添成就感,強化成功教學理論,把老師的示范性和學生自主性聯(lián)系起來,利用學生間的人際關系和群體作用,引導學生工作中的分工與合作,加強相互交流和觀摩,有利于個別指導和群體指導的融會貫通,防止一味的“填鴨式”教學模式的濫用,有助于學生綜合素質(zhì)的全面提高,深化素質(zhì)教育理念,全面提高教育工作教學水平。