植物化學(xué)保護(hù)課程是植物保護(hù)專業(yè)的核心課程之一，有較強(qiáng)的理論性及買踐性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位針對(duì)河北科技師范學(xué)院的“應(yīng)用型大學(xué)”辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，從植物化學(xué)保護(hù)學(xué)教學(xué)大綱的修訂、理論及買踐教學(xué)方式方法的創(chuàng)新等方面進(jìn)行了買踐和探索.以期提高教學(xué)效果.使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí).成為應(yīng)用型人才。

　　關(guān)鍵詞應(yīng)用型人才培養(yǎng);植物化學(xué)保護(hù)課程;教學(xué)改革

　　培養(yǎng)辦、:用i}J人才是高職院校發(fā)展的趨勢(shì)，是專注培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和技能辦、:用于專業(yè)的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備從事社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)的知識(shí)和技能，從而能夠從事生產(chǎn)一線的技術(shù)工作,。河北科技師范學(xué)院是一所省屬本科高等院校，其發(fā)展目標(biāo)定位是建設(shè)特色鮮明的高水平辦、:用型大學(xué)，學(xué)校的人才培養(yǎng)總目標(biāo)是培養(yǎng)思想品行端、專、llf基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)濃、適辦、:崗位快的高素質(zhì)辦、:用型人才。植物保護(hù)專業(yè)是河北科技師范學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，植物化學(xué)保護(hù)是植物保護(hù)專業(yè)的核心課程之一，筆者所在的教學(xué)組以培養(yǎng)辦、:用i}J人才為最終目的，對(duì)植物化學(xué)保護(hù)課程大綱的修訂、理論及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，對(duì)辦、:用型人才培養(yǎng)具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

　　1修訂教學(xué)大綱，凸顯培養(yǎng)目標(biāo)

　　教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。為了ICI顯培養(yǎng)辦、:用}J人才的目標(biāo)，首先對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從生產(chǎn)實(shí)際人手，在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上做了如下調(diào)整。一是調(diào)整了理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí);_一是在理論課學(xué)時(shí)中增加了對(duì)本區(qū)域常見病蟲草害防治措施及除草劑的講授學(xué)時(shí)，減少了高毒、高殘留農(nóng)藥品種的講授學(xué)時(shí);三是為適辦、:綠色植保的發(fā)展，增加了天然產(chǎn)物農(nóng)藥的講授時(shí)數(shù)，同時(shí)增加了農(nóng)藥殘留及環(huán)境毒理評(píng)價(jià)的講授時(shí)數(shù)。教師根據(jù)新的教學(xué)大綱講授后，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)辦、:用于生產(chǎn)過程中。植物化學(xué)保護(hù)課程教學(xué)大綱的修訂，使辦、:用i}J人才培養(yǎng)向前邁出了第一步。

　　2改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

　　植物化學(xué)保護(hù)是一門涉及農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)、雜草學(xué)、分析化學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合學(xué)科。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師單方面地灌輸知識(shí)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生單向接受，缺乏對(duì)知識(shí)的思考、消化且學(xué)習(xí)目的不明確，興趣小。針對(duì)這些問題，對(duì)植物化學(xué)保護(hù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，以期提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，成為辦、:用型人才。

　　2.1理實(shí)一體化教學(xué)

　　為實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，教學(xué)組從教材人手，在結(jié)合趙善歡和徐漢虹2位前輩編寫的《植物化學(xué)保護(hù)》與《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》教材的基礎(chǔ)上，主編了一本突出理實(shí)一體化的教材《植物化學(xué)保護(hù)》。這本教材的主要內(nèi)容按照工作工程進(jìn)行編寫，以化合物的生物測(cè)定一環(huán)境安全測(cè)定一抗藥性測(cè)定一劑型壓制一農(nóng)藥登記管理一農(nóng)藥的安全使用為主線，遵循理實(shí)一體化教學(xué)體系，將理論知識(shí)與農(nóng)藥行業(yè)要求的實(shí)踐能力交織在理論知識(shí)中。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的“先實(shí)后理”或“先理后實(shí)”，而是“理中有實(shí)，實(shí)中有理”;突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量。

　　2.2啟發(fā)式教學(xué)

　　植物化學(xué)保護(hù)主要講授植物化學(xué)保護(hù)的基本概念、農(nóng)藥的劑型與使用方法以及殺蟲劑、殺菌劑、除草劑、殺鼠劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等農(nóng)藥的種類、化學(xué)組成及其作用機(jī)理和農(nóng)業(yè)有害生物的抗藥性、農(nóng)藥的環(huán)境毒理等內(nèi)容，其核心是講授如何科學(xué)地使用農(nóng)藥，強(qiáng)調(diào)農(nóng)藥、有害生物與環(huán)境之問的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三者之問的關(guān)系合理地使用農(nóng)藥。在教學(xué)過程中，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并發(fā)表見解，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受過程變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)過程。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生將在生產(chǎn)實(shí)際中或課題研究中遇到的問題提出來(lái)，師生一起討論解決問題的方案，這樣既有利于學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的理解，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　2.3現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　在理論教學(xué)的過程中，某些章節(jié)較抽象、學(xué)生難以理解，教師),vjo吉合實(shí)際條件，采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式。如在農(nóng)藥藥害這一節(jié)，學(xué)生容易將病害癥狀混淆，而且在生產(chǎn)上由于藥害引起的農(nóng)戶與農(nóng)藥廠家、經(jīng)銷商之問的糾紛很常見。若選用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很難掌握藥害與肥害、作物生理性病害和病原性病害的區(qū)別。因此，人為地創(chuàng)設(shè)了作物藥害環(huán)境，將學(xué)生帶到藥害現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地講解藥害的癥狀，使學(xué)生更好地掌握了藥害診斷技術(shù)。一方面學(xué)生對(duì)藥害癥狀的識(shí)別有了深人的了解，另一方面也了解了藥害的處理程序，可以達(dá)到理實(shí)一體化的教學(xué)目的。

　　2.4學(xué)生參與教學(xué)

　　根據(jù)植物化學(xué)保護(hù)課程的特點(diǎn)及結(jié)合河北科技師范學(xué)院“師范”的性質(zhì)，選取課程中部分章節(jié)如常見農(nóng)藥種類及辦、:用，采取分組的形式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、歸納及總結(jié)并制作YY`h，并由學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，然后教師對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行完善和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)模式的改革激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如檢索文獻(xiàn)資料能力、分析與解決問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力’2，。

　　2.5專題討論

　　教師確立論題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際確定論題，比如“土米病蟲害綠色防控”“如何降低農(nóng)藥殘留”“如何科學(xué)使用農(nóng)藥”等專題，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在討論過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，一方面較為輕松地掌握了專業(yè)知識(shí)，另一方面也提高了分析問題與解決問題的能力。

　　3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐技能

　　植物化學(xué)保護(hù)是一門辦、:用學(xué)科。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于更好地學(xué)習(xí)該門課程具有非常重要的作用，是該課程教學(xué)的必需環(huán)節(jié)131。如何開展實(shí)踐課程的教學(xué)，使學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)辦、:用于實(shí)踐，不斷提高實(shí)踐技能，是實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是辦、:用I}J人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

　　3.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)動(dòng)手能力

　　優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，盡量使每次實(shí)驗(yàn)都具有代表性。針對(duì)課程特點(diǎn)，精選“農(nóng)藥室內(nèi)毒力測(cè)定”“農(nóng)藥劑型加工”“農(nóng)藥田問藥效試驗(yàn)”“農(nóng)藥安全性評(píng)價(jià)”“農(nóng)藥殘留測(cè)定”等多個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)之前，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)進(jìn)行講授，例如操作的規(guī)范性、藥劑配制的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X;在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

　　3.2建設(shè)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)

　　基地產(chǎn)學(xué)研基地可以為培養(yǎng)辦、:用}J人才提供平臺(tái)。通過前期積累，在燕化水樂、綠亨等農(nóng)藥企業(yè)和北戴河集發(fā)及遷安亞灤灣等農(nóng)業(yè)觀光園建立產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)基地。通過組織學(xué)生到校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)和開展科學(xué)研究，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐充分結(jié)合，將所學(xué)理論知識(shí)辦、:用于實(shí)踐，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適辦、:農(nóng)藥相關(guān)工作。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　為培養(yǎng)辦、:用}J人才，對(duì)植物化學(xué)保護(hù)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革與實(shí)踐，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是，在教學(xué)模式改革中也存在一定的問題，例如河北科技師范學(xué)院植保專業(yè)的學(xué)生大多是調(diào)劑生，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至存在抵觸情緒，因而在后期的教學(xué)過程中教師辦、:該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)lal.另外，實(shí)驗(yàn)條件的局限性也是制約學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵因素，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投人以及提高實(shí)驗(yàn)室管理水平是培養(yǎng)辦、:用型人才的基礎(chǔ)。通過不斷地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與探索，積極采取措施并且完善每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一定能夠形成一套更加完整、更加適用于培養(yǎng)辦、:用型人才的植物化學(xué)保護(hù)課程教學(xué)體系。

　　作者：王秀平 賀字典 解海翠 單位：河北科技師范學(xué)院農(nóng)學(xué)與生物科技學(xué)院