在鄉村振興、教育扶貧等政策引導下，農村音樂教育從“師徒模式”向“學校模式”轉型是必然之舉。易文穎編著的《新農村建設背景下農村音樂教育改革與實踐》（九州出版社，2020年11月第1版）一書聚焦農村音樂教育的核心問題，圍繞音樂師資、音樂課程、音樂資源等展開深度研究，該書行文簡潔、內容實用，提出了一系列促進農村音樂教育改革的可行性建議，為新農村建設夯實了音樂教育實踐基礎。

　　一、剖析農村音樂教育主要價值，表現出強烈的歷史意識

　　現階段，農村音樂教育納入基礎教育、素質教育、學科教育等范疇是大勢所趨，由此音樂教育也被賦予了更多的實用性價值，包括提升農村人口音樂理論水平、音樂審美素養等。但從歷史維度出發，音樂作為一種文化或藝術形式，本身就根植于廣袤的鄉土社會空間，僅考慮新農村建設對農村社會結構、要素、環境等造成的嬗變，就簡單地將音樂教育從農村社會職能中剝離、全面投放到學校教育場域中，明顯是一種狹隘的認知與做法。該書開篇之際，通過分析新農村建設與傳統音樂文化之間的關系，論證了農村音樂教育對農村人口的教化作用，特別指出，相當一部分音樂作品、藝術形式、器樂及聲樂技藝等，是離不開農村社會的土壤的，例如大量非遺音樂文化作品，仍然主要由民間藝人作為傳承者。因此，該書在分析農村音樂教育改革與實踐過程中，尤其強調了相關教育主體應具備歷史意識，一方面要確保“新農村建設”與傳統農村社會在音樂文化方面理念統一，另一方面，新農村建設不是為了徹底顛覆固有鄉土音樂文化傳承機制，相應地，要借助學校教育這一優秀渠道，為傳統農村音樂的傳承保留一席之地。

　　二、聚焦農村音樂教育典型現狀，表現出強烈的問題意識

　　關于農村音樂教育的現狀，既是該書的探討重點，也是新農村建設背景下農村音樂教育改革的主要阻力來源。該書在這一方面的研究，表現出主次分明、詳略得當的特點，僅選擇了農村音樂教育的“典型現狀”進行分析，這一編寫思路很好地規避了內容過泛、去中心化的缺陷，便于和次第展開的新農村建設保持步調一致。首先，擺在農村音樂教育改革面前最大的阻力是“音樂師資”，音樂不同于語數外等智育學科，除了要求音樂師資具有良好的專業能力之外，藝術修養、文化素養、音樂審美等也不可缺少，而農村音樂師資的現狀普遍是“重術輕道”。其次，新農村建設賦予農村音樂教育充分的硬件資源，但在軟件維度的“課程資源”上十分欠缺，尤其是亟待針對鄉土音樂資源進行更深度的挖掘和更全面的利用。再次，農村音樂教育模式過于陳舊，新農村建設背景下應該形成全新的文化氣象，客觀上要求音樂表現形式要豐富多彩、音樂教學效果要城鄉均衡，但現狀卻不盡人意，納入學校教育范疇之后，反而限制了農村音樂文化的傳播與表現力。

　　三、構建農村音樂教育改革對策，表現出強烈的創新意識

　　從農耕文明維度出發，“中國農村”不單純是一個地理學、社會學或人口學概念，費孝通關于的“鄉土中國”提法，從文化、藝術、經濟等多個層面分析了農村空間的特殊性。這樣一個空間中生活常態是“終老是鄉”，人、基層組織、勞動行為等之間具有超常穩固性，存在于這樣一個空間內的各類文藝要素及形式（如音樂），則是維護農村和諧、善治的重要組成部分。長期以來，農村音樂教育多以“師徒傳承”的形式展開，存在效率低、效果差的缺陷，既無法保障音樂教育價值的普遍性，也難以實現音樂理論、實踐內容的有效更新。隨著新農村建設的不斷深化，農村音樂教育獲得了更好、更多的平臺支撐，除學校音樂課程之外，民間藝人、音樂培訓機構、博物館等也發揮了重要的作用。但從優化城鄉音樂教育結構、促進城鄉音樂差距縮小出發，新農村建設過程中還要關注音樂教育創新，充分利用“互聯網+”環境、工具等，為農村音樂教育改革提供“彎道超車”的可能性。該書立足網絡環境，提出了一系列創新策略，包括音樂教學活動的線上化、音樂教學環境的虛擬化，目的是為農村音樂教育搭建網絡遠程實踐渠道；直觀上看，提高互聯網普及率、利用率本身就是新農村建設的一項重要內容，將其著力點放在農村音樂教育層面，一方面也加速了農村傳統音樂形式與現代音樂教育理論的相互滲透，另一方面有助于優質音樂教學資源的交流共享，為內容更新創造了條件。

　　作者:李偉